小学生阅读能力培养刍议

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1、小学生阅读能力培养刍议眉县实验小学赵月桂主题词：小学生阅读能力培养内容提要：—、教会浏览，学习归纳丈章的主要内彖。二、指导朗续，引导学生感悟作者所表达的思想感情。三、提倡细读，醃悟作者的写作技巧。四、倡导多读，丰富知识开阔视野。阅读的目的有二：一是丰富知识，开阔视野；二是感悟写法，学习表达。小学生机械记忆能力很强，求知欲旺盛，读书的兴趣浓兴致高。但是由于他们年龄小，人生阅历浅，读书数量有限，故感悟和理解的广度和深度相对较差。针对以上特点，我们可采用如下方法，循序渐进地培养和提高学生的阅读能力。一'教会浏览，学习归纳文章的主要内容。读完一本书或者一

2、篇文章后，如果连文章主要写了什么都搞不淸楚，那就很难说你已经把这篇文章读懂了。“把握文章的主要内容”是衡量是否读懂了文章的首要标尺。要很快把握文章的主要内容，就必须学会速读，即浏览性阅读。浏览不仅可以提高阅读速度，而且可以提高阅读效率——利于学生了解和掌握文章的主要内容。那种逐字逐词逐句去细细地读，是极有可能使阅读陷入“只见树木不见森林”的困境的，是极不利于学生把握文章的主要内容的。速读，顾名思义就是要学生快速地阅读文章，而出声朗读是很难提高阅读速度的。我们必须指导和要求学生学会默读：用心去读，用心去思考，用心去感悟，想想所读文章讲了什么，想想作

3、者想表达什么样的思想感情等等。默读是极具个性化的读书方法，学生可以根据自己的阅读能力自主确定阅读速度。独立地阅读、思考文章的主要内容、感悟作者所表达的思想感情，利于培养学生思维的独立性和独创性。默读时东瞅一行西盯一句，“走马观花”甚至是“跑马观花”，不能静下心来认真读书和思考是小学生浏览性速读最常见的问题。解决这一问题的最好办法是让学生带着问题、带着学习任务去读书。即教师给学生一些有探究价值的问题或者鼓励学生自己提出一些问题，让他们带着问题去读书去思考去感悟。同时，教师还要提醒学生读书一定要“心到”，一定要思考，这样才能读有所获。读完后再让他们交

4、流一下所读文章的主要内容，就可以避免“只读书不思考”的现象。坚持下去，便可帮助和引导学生养成边读书边思考的好习惯。二'指导朗读，引导学生感悟作者所表达的思想感情。“言为心声”。所有的作者都在自己的作品里融入了情感，或愉悅激动，或忧愁苦闷，或愤怒无奈，等等。读者只有和作者有了情感的共鸣，才能谓之真正读通读懂了作品，也才能真正地感悟到作者所表达的思想感情。解决这一问题的有效办法便是指导学生有感情地朗读课文。一开始，部分学生可能因为对感情朗读认识不到位而读的积极性不高，教师可通过声情并貌的示范朗读，或者让学生倾听名家绘声绘色的朗读，使学生感悟认识朗读的

5、无穷魅力，激发他们对感情朗读的兴趣和积极性。《十里长街送总理》一文写的是我们敬爱的周恩来总理与世长辞之后，首都人民在十里长街送英灵的感人场面。教学这篇课文时，我先运用语言描述阴沉而寒冷的天气，再用声情并貌的朗读把学生带进了课文记述的“送别”的情境之中，许多学生被感动得泪流满面。学生不光和作者产生了情感的共鸣——深切怀念我们敬爱的周总理，而且在听和读的实践中真真切切地感受到了感情朗读的巨大震撼力。这样他们学习感情朗读的积极性和主动性自然而然就提冏了。朗读也是有技巧可言有规律可寻的。当然，这主要靠学生在朗读时间中自己去感悟、去体会、去总结。学生，特别

6、是小学生，他们总结概括的能力尚不能尽如人意，但是他们的模仿性却是极强的。我们应充分利用这一优势，多给学生做示范性朗读，让学生多听、多仿、多悟，在朗读欣赏和朗读实践中掌握朗读的基本技巧，提高朗读能力。从而更好地感悟和把握作者所表达的思想感情。三.引导细读，学习作者的写作技巧。学说话、学知识、学技巧、学做人oooooo这足见做任何事情都是从模仿开始的。学习写文章自然也不能例外。即先要学习别人是怎么样写文章的。语文教科书中选入的文章，是集思想性、科学性、艺术性为一体的典范作品，学生只有在学习的过程中细细阅读，潜心品味，才能真正学习到其中的精髓——作者布

7、局谋篇的精妙之处，语言运用与表情达意的和谐统也才能积累更多的写作技巧和生动的语言，逐步掌握写作方法。这，足见细读的重要性了。细读的目的是为了学习作者的写作技巧，更深刻地领会作者所表达的思想感情，所以必须静下心来，认认真真地读。可小学生往往由于年龄特点■…好奇心强、注意力集中于某一事物的时间相对较短-一再优秀感人的作品，他们读上两三遍，便自以为已经读通读懂了，而不愿意再读了.这时候我们如果强迫他们去读，他们也会心不在焉地应付了事，是不会有什么实际效果的•怎么办？我认为比较好的做法是要求学生背诵这些优秀篇目和段落，并引导和鼓励学生把它们摘抄在读书笔记

8、本上•要背诵就得熟读，熟读成诵嘛！“书读百遍，其义自见”，在熟读的过程中，学生的理解将更深入.即使还有学生不理解或者理解的不深刻也没有关