刍议小学生作文能力的培养

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1、当议小学生作文能力的培养作文教学是小学语文教学的一项重要内容，是每个语文教师在教学中都感到比较“头疼”的事。而学生写作水平的高低，又是小学生语文水平及综合能力高低的一个重要标志，同样也反映了教师语文教学水平的高低。那么怎样提高学生的作文能力呢？一、根据小学生的情况让他们学习写作文，逐步培养兴趣，逐步认知作文小学阶段，是初学写作阶段，按要求小学生只要会写简短的记叙文和常用简单的应用文就可以了。而小学三、四年级只是要求学生写一段话或三四百字的小短文就可以了；只是到小学五、六年级才让学生写五、六百字简短的记叙文，一些常用的便条、通知、信函等。对

2、于小学的作文要求也较低，主要是叙事完整、语句通顺、有内容、思想健康、不写错别字就基本可以了。教学中，要特别注意孩子的兴趣和实际接受能力，绝不要贪多求快，一口吃个大胖子，这样往往会适得其反。因为小学生刚接触作文，一开始感到特别难，这时候要清除小学生的畏难心理，先培养他们学写一段话。比如说看图写话，让小学生看着图，逐个让他们用口语先说一遍，然后再让他们逐一在笔记本上写出来，这时候，小学生再写起来会有的放矢，也就是说下笔有言了。在平常，教师应紧紧把握小学生的心理，他们平常喜欢干什么，教师在作文教学中不妨按学生的爱好去设计题目，设个“圈套”，让小

3、学生往里面钻，让他们把喜欢的、喜爱干的事落实在作文本上，这样学生们不但有话可写，还高兴去写，从而逐渐提高学生的作文兴趣。同时，教师还应注意小学生的阅读兴趣，引导他们多读书、读好书。要知道，小学生写作水平的提高，在很大程度上受阅读能力的制约，因为阅读是写作的基础，作文离不开阅读。阅读可提高学生的语言理解力，可提高学生的鉴赏水平，激发对写作的兴趣。实验表明，大量阅读是提高小学生读写能力的有效方法之一。一个学生爱看书、会看书、常看书，兴趣十分浓厚，他的写作能力肯定会受到很大影响，作文能力一定不错。所以，指导学生多读，是指导学生成功地进行习作练习

4、的有效途径。要鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的文章。学生头脑中储存的材料多了，词语积累得多了理解和感悟乃至运用语言的能力就提高了。通过阅读去感悟、去模仿，通过阅读去激发创造性思维，从而也激发了学生对作文的兴趣，学生就不会感到“无米下锅”，也就不再怕写作文了。、生活中注重感悟和积累，培养和提高学生的写作能力在小学作文教学中，教师的作用就是要教给学生发现生活、积累生活的方法，让学生做生活的有心人，养成思考生活的习惯。让学生掌握丰富的材料和开阔学生的视野，对培养学生的写作兴趣有极大的作用。教师在教学工作中要注意有意

5、识地让学生参与各项活动，像参加班级管理、春游，参加生产劳动等等，鼓励学生回家干一些力所能及的家务劳动等，培养学生适应生活的本领，养成劳动习惯和技能，这些都有利于学生获得写作内容。尽管学生占有了丰富的材料，但往往写出的作文干巴巴的，言之无物，这主要是学生对事物认识能力较低造成的，这就要培养他们对事物的感知水平，引导他们围绕中心去选取材料，把感受最深的，也就是最能突出中心的内容写出来。教师在教学过程中，一定要注重引导，启发学生如何去选材、如何去用语言表达。新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由的表达、有创新的表达，尽可能减少对写作的束缚，

6、为学生提供广阔的写作空间。”因此，作为教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。这就要求学生要善于抒发自己的思想感情，在写作时找“动情点”，要细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经历过的美好时光。这样的学生写出来的文章，才有生活气息。因此，教师要发挥学生的主体作用，鼓励他们自由地选择自己的表达方式，把自己的喜怒哀乐无拘无束地表现出来，写出具有真挚感情而又富有童真童趣的文章。作文教学不是一日之功，需要长期坚持不懈的努力，对于初学写作的小学生来说，尤其要让他们养成

7、循序渐进的好习惯，勤练笔、勤动手，这样，小学生的写作能力定会逐步提高。三、适时鼓励学生，注重作文的评价要适当地欣赏学生，多给予学生一些鼓励和肯定。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。在初学作文时，学生的水平并不高，小学生年龄小，但他们上进心强，他们非常看重教师对他们的评价，渴盼成功、期盼正确评价是学生共同的心理，他们常常把教师的鼓励性评价视为最受鼓舞的精神褒奖。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价：对基础好的学生要有较高的要求；基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应及时表扬，让一些学困生得到鼓励、看到希望。在评价学生作文时，教师要

8、以朋友的口吻、长辈的爱抚，善于发现学生作文中的点滴成绩、微小的闪光点，哪怕是一个词、一句话，也应毫不吝啬地给与肯定和鼓励。教师评改作文时，要实行高分政策，多激励学生，还要加上自己的阅读感受。如