高中物理自主学习课堂教学模式初探.doc

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1、高中物理自主学习课堂教学模式初探　　一、高中物理自主学习的内涵　　传统的高中物理教学模式形式枯燥，很多学生认为物理是一门极其无聊的学科，因此产生了厌学的情绪，被迫学习物理。因此，很多高校开始注重对物理教学自主学习模式的探索。高中物理自主学习指的是以学生为学习主体，物理教师作为教学的辅助者。可以说，高中物理自主学习模式的运用能够帮助学生树立自我学习的意识，让他们认识到自己是课堂和学习真正的主人，从而减少了强制性教学现象的出现。　　二、高中物理自主教学的特征　　从整体上来看，高中物理自主学习具备以下四个特征一是学生在学习过

2、程中不会受到教师的强迫，而是自觉自愿地学习，充分发挥学生学习的主体性；二是自主学习的模式不比传统的教育方式，它更具有灵活性和创新性，很多学生乐于接受这种教育模式；三是在高中物理教学和学生自主学习时要设立学习目标，因此高中物理自主学习具备更强的目标性；四是高中物理自主学习更加强调合作性，班级学生之间互帮互助，不断激发学生学习兴趣。　　主体性　　首先，高中物理自主教学具备自主性，这主要体现在学生是物理学习过程中的主体，其在物理课程的学习中更为积极和主动，而教师不需要采用强迫式和填鸭式的教学方式来逼迫学生学习。而教师作为引导

3、者，需要帮助学生树立正确的学习观念。　　创新性　　创新性是高中物理自主学习的另一个特征。该特征要求教师在教学过程中要采取具有创新性的教学模式，摒除传统的枯燥的教学模式，而学生在创新性的模式下表现得更为积极和主动。由于学生适应了传统的教学模式，在接受创新性的教学方式时，需要教师扮演好辅助和帮助的角色。　　目标性　　在高中物理教学过程中，无论是学校还是教师，都要设定一个目标，并朝着这个目标不断前进。即学校可以为高中物理教学内容设定要求，并让教师严格按照规定和制度开展教学。而教师为了满足自主学习模式的要求，要帮助学生自主设定

4、学习目标，一是在物理的基础知识理论教学上，二是在学生主动实践和动手操作上，都需要教师帮助学生设定一定的任务。　　合作性　　高中物理学习需要学生之间、教师和学生之间的互相帮助，即学生可以向教师反映教学进度和模式的缺点，而学生与学生之间可以切磋，共同提高物理成绩。学生物理知识需要动手实践和操作来巩固，因此教师应积极开展物理实验课程，让学生自主参与到活动当中；而学生之间可以互相帮助完成实验，并在实验中表达自己的看法、互帮互学。　　三、高中物理自主学习课堂模式研究　　激发学生学习兴趣　　教师在开展物理教学时需要不断激发学生自主

5、学习的兴趣。例如在开展物理教学时，教师要充分发挥多媒体技术的功能，不能仅仅依靠课本知识，否则会让学生很快感到厌烦。学生和教师之间是平等的关系，教师在对待学生学习问题时，应更加有耐心，让学生感到容易亲近，这样学生在学习这门学科时才会更加有动力。另外，实践是促进和激发学习自主学习物理的最好方式，教师应该积极开展课外实践活动。　　鼓励学生自主学习　　鼓励学生进行自主学习就是要求教师做好引导工作，即学生在学习中遇到难题时，教师要耐心开导学生并且不断鼓励学生解决问题。激发学生自主学习物理是一项十分重要的工作，教师要帮助学生找到学

6、习目标和正确定位。例如教师可以减少硬性的学习任务，而选择给学生布置简单的课后实验，并在第二天上课前进行小组分析和讨论。　　设置小组讨论　　小组讨论的设置对于帮助高中生提高物理成绩是十分有效的。例如在做自由落体实验时，教师可以提前设置：“羽毛和铅球在同一高处自由落体的时间会是一样的吗？”“实验结果又表示什么呢？”等类似于这样的问题。学生可以带着问题进行实验并得到实验结果，小组之间可以互相讨论共同找到问题的答案。　　重视实验教学　　教师在开展物理教学时不仅要注重理论知识的灌输，更为重要的是，要让学生通过自主实验感受物理的魅

7、力。因此，高中物理教学模式应以理论为辅、实验教学为主，教师要多多开展实验课程，让学生带着理论知识进行实验、找到答案。例如重力实验、摩擦实验、加速度实验等，都可以以动手实践的形式开展。　　学生自我评价　　学生在结束物理实验研究时，可以将感受和心得写在实验教材上，如通过短暂的实践活动自己学习到了什么知识，在实验的联盟过程中遇到了怎样的问题，自己又是如何解决的等。这些看似很简单的问题，但是却能够激发学生的想象力，通过自我思考和实践获得的结果更加能够激发学生自主学习的动力。　　四、结束语　　高中物理自主學习课堂模式的开展，在很

8、大程度上促进了高中物理教学的进步，教师在物理教学工作上也可以更加轻松。学生是物理课程学习的主体，要不断努力学习理论知识，也要积极参与到教师组织的实验课程。总而言之，高中物理自主学习课堂模式的开展需要多方面的共同努力，教师和学生之间应做到互相指正，共同提高。