自主学习、自主发展的教学模式初探

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1、自主学习、自主发展的教学模式初探　　摘要：自主学习、自主发展的教学活动是师生共同研究的，所以学生积极性高，课堂效率高，教学效果较好。因为课上采用了共同研究的方式，内容精，效率高，所以同样内容所用新课时间就大大减少了，剩下的时间便可用来加强课堂练习。　　关键词：自主学习；自主发展；讨论式学习　　传统的教学模式，人们可以概括地说成是：“课上老师讲学生听，课下学生做作业。”按照这样的教学模式培养出来的学生在获取知识时总是处于被动的地位，不利于学生学习能力、创造能力的培养。在近几年的“自主学习，自主发展”课题研究中，不断更新观念，提高对课程改革的认识，意识到这种旧的教学理念已不能适应培养社

2、会合格人才的需求。围绕“自主学习，自主发展”的教学模式，从学生发展观出发，多方面、多角度在教学中进行探索试验与研究，具体做法如下：　　一、对新授课的课堂教学顺序进行调整，尝试自主学习教学模式的探索3　　1.与学生沟通。学生从小学到初中已基本形成自己的学习习惯，新课改的教学要求与以往对学生的要求不同。物理课从初二年级开设，所以在学习这门课程前，应让学生了解这门课程的基本学习方法，并知道如何在教师指导下进行自主学习，自主发展。在教师正式授课之前，与学生讲明教师在课程安排上的特点及这样做对培养他们学习能力的意义，以得到学生的理解和支持。　　2.探索新课教学模式：学生自学学习内容――检查学

3、生学习效果――教师指正学生学习中存在的问题――提出一个挑战性问题。　　（1）课下学习。课堂上的教学内容要求学生在课下进行学习，并且写出每节课的概要式笔记，另外配合教材内容给学生介绍一些有关的参考书和资料以丰富课内知识和辅助理解所学知识，这样做的益处是：学生对每节课上所学内容做到心中有数。在课上对学生能自己学懂的知识可不再讲了，对重点、难点，指导学生研究讨论，学生可带着自学时不懂的问题一起进行讨论研究，这样学生便可变被动学习为主动学习。　　（2）课上研究和练习。在学生自学的基础上，教师在课堂上要把全部精力放在解决重点和难点上。例如在讲《比热容》这节课时，抓住“比较质量相等的不同物质，

4、升高相同的温度所吸收的热量是否相等”这个关键，在教师指导下学生逐渐讨论，研究。“比热容”的概念就建立起来了。在课上我首先提出本节课师生共同研究的问题是“相同质量的不同物质升高相同的温度，吸收的热量是否相同？”然后向学生提问用什么方法研究？学生知道用实验法探讨。让学生相互讨论，研究设计实验方案，经过几分钟的推敲，学生们提出了三种方案：第一：与课本介绍的方法相同。第二：先测出两酒精灯内酒精的质量，然后使两种物质升到相同的温度再测出剩余酒精。那盏灯内剩余的酒精少，则用它加热的物质吸收的热量多。第三：用酒精灯给两种不同物质加热，当第一种物质升到t℃时，立即熄灭他的酒精灯，这时可以看到，第二

5、种物质要达到t℃3仍需要加热。最后让学生比较这三种方案的优缺点，学生们一致公认第三种方案直观，步骤简单，易懂。教师采用第三种方案给学生演示并得出结论。学生经过讨论，提方案，观察实验，对“比热容”的定义是什么？“比热容”这个物理量的意义就清楚了。　　二、在复习课中采用讨论式的教学方式　　在设计复习课时，我进行了以下尝试：　　1.每章学完后，教师编制十个左右复习题发给学生课上准备作答。　　2.课上以学习小组为单位，一方面交流各题的解法，另一方面对每个题目所涉及的概念、规律及解法准备好质疑其他小组的问题。　　3.再用一节课，由教师主持，挑选题目中的一题，点名有某组同学回答，根据答题情况判

6、分。然后由其他小组的同学提出质疑，有同学答对了，给全组加分，答错了扣基本分，这样的课堂气氛很是活跃，并能体现出很多优点。（1）因为每个被提问者代表全组获得成绩，学生集体荣誉感很强，为了获得好成绩，每个学生都积极准备，热烈讨论。（2）为准备质疑题，全组同学围绕一个题目，将有关知识加以运用，不但复习巩固旧知识，而且提高了学生灵活运用知识的能力。　　上述在课堂上实施的“自主学习，自主发展”教学探索基于以学生学习为主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生在更大的空间中去学习，不仅学会了如何学习，而且培养了学生的创造能力，使学生的特长和闪光点有表现的空间和时间，也有利于教师把握每个学生的特点，

7、适时适宜地给予指导。　　（作者单位河北省廊坊市第二中学）3