自主合作学习模式初探.doc

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1、自主合作学习模式初探东巩完小李文先摘要彻底转变教学观点，变传统的教师讲授性教学方式为学生的自主合作学习方式。我通过引导学生自我设问，自主合作探究，享受成功喜悦，提高学习兴趣。同时，也激励学生在自由自在的生活中自觉从事自己喜欢的事情。这样有有效的培养了学生的创新精神和创造能力。学生是学习的主体,是学习的主人,可在真正的课堂学习中却很少能体现这一点。为此，我在本实验阶段，重点进行了学生自主合作学习模式的实验研究。我认为，传统的学习课堂之所以体现不出学生的主体地位，关键在于教师的整个教学设计是以教师自己为中心，按教师的学习思路来安排的。要想真正让学生自主合作学习，首先应彻底转变教学观念，

2、变传统的教师讲授性教学方式为学生的自主合作学习方式，教师要以学生为中心，围绕学生的学习来设计整个教学过程。下面，我谈谈我在语文教学中的几点初探。一教会学生自我设计学习问题，是学生合作自主学习的前提。学习主要是解决学什么和怎样学的问题，因此，要想让学生能够自主学习，首先应让学生解决这两个问题。对于前者，也就是解决学习目标的问题，有了明确的学习目标，学生的学习就会有的放矢，收到事半功倍之效。那么怎样引导学生设计学习目标呢？这里有两点需要注意。（一）依据训练组的训练重点来确定中心学习目标。现行语文教材依据教学大纲的要求,每册教材一般安排有几个训练组,每个训练组一般有一个相对明确的训练重点

3、。不论是从课文的编排，还是从练习的设计，以及习作的训练上，都能紧扣本训练组的训练重点。因此，在引导学生设计训练目标时，应特别注意围绕训练组的训练重点来进行。比如在引导学生设计第九册《鸟的天堂》的学习目标时，我让学生紧密结合本训练组的训练重点“事物的静态和动态”来设计了的学习目标就有这样一项：能找出本文中的静态描写与动态描写，并分析体会出作者分别运用了哪些方法来进行的这种描写。（二）依据学习的具体内容来设计专项训练学习目标。虽然每个训练组有一个相对明确的训练重点，但由于每篇课文又有其自身的具体特点，因此，在围绕训练组设计了中心学习目标之后，还应引导学生结合课文具体特点设计本课专项训练

4、目标。比如《鸟的天堂》一文，由于其文章题目比较新颖别致，还可以引导学生围绕者一点来设计一个学习目标：理解文章题目的含义，学习给文章命题的方法。引导学生明确了学习的目标，这为学生的自我学习奠定了一个良好的基础。下一步就是引导学生如何采取科学高效的学习方法进行自主学习。一年来，我们尝试了“问题导学”法，受到了很好的学习效果。所谓“问题导学”，就是引导学生自行设计一个能统帅全文的学习问题，来指导学生自主学习，只要这个主要问题解决了，这篇文章也就基本上学懂了。比如，《鸟的天堂》一文的学习，就可以设计这样一个统帅全文的学习问题：“天堂”通常指什么，在本文中指什么？从文中的哪些地方可以看出这里

5、是鸟的天堂？在这个学习问题的牵引下，学生非常顺利地知道了“天堂”通常指幸福美好的地方，在本文中指茂盛的大榕树，它是众鸟栖息生活的好地方。而且，在这个总问题的指导下，学生从多个方面体会出了“鸟的天堂”的真正含义：（1）这是一棵非常茂盛的大榕树，它非常适合鸟居住；（2）这里有一条小河，便于鸟二喝水和觅食；（3）这里的人们非常爱护鸟，不许人们捉鸟；（4）这里气候温暖湿润，便于鸟儿生存；（5）这棵大榕树上居住了无数的鸟儿，它们的种类繁多，大小不一……那么怎样引导学生设计学习问题呢？我们的做法是：（一）围绕文章题目设计学习问题。题目是文章的眼睛，因此，抓住题目来设计学习问题不失为一个学习的好

6、方法。像上面《鸟的天堂》一文学习问题的设计就是从课题入手的。下面是小学语文第九册中一些从课题入手设计的学习问题，都受到了很好的学习效果。《林海》──文章题目中的“海”应怎样理解，从文中哪些地方可以看出这里是林海？《狱中联欢》──从狱中怎么能联欢呢？文中写的是谁在联欢，他们是怎样联欢的？从中感受到了什么？《那[片绿绿的爬山虎》──那片爬山虎为什么那么绿呢，是什么特殊的原因使作者有了这种深刻的感受？《镜泊湖奇观》──“奇观”是什么意思，镜泊湖有哪些奇观，它们奇在哪儿？《伟大的友谊》──文中写的是谁和谁的友谊，为什么说他们的友谊是伟大的？《一夜的工作》──谁工作了一夜，他干了些什么，他为

7、什么要这样夜以继日地工作？《难忘的一课》──这是一堂什么课，为什么那么令人难忘？（二）围绕文章具体内容设计学习问题。有些文章的题目不带有什么突出的特点，对于这样的文章，最好在让学生初读一遍文章之后再引导他们设计学习问题。比如《凡卡》一文,在学生初读课文之后,可让学生自行设计学习问题。在实际教学中，学生设计了许多有价值的学习问题，如：（1）本文写凡卡干什么，他为什么要这样做？（2）凡卡是一个怎样的孩子？引导学生结合课文内容设计学习问题，要注意让学生在初读课文之后，抓住文