一年级下册语文教案－识字(二) 5动物儿歌-人教（部编版）.doc

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1、5.动物儿歌教材简析：    这是一首写小动物在夏天的活动情形的儿歌。儿歌介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。教学目标:正确、流利、有感情地朗读课文并背诵，学会“运”、“迷”、“造”三个生字；归类认识带有虫子旁的字,初步了解形声字的特点；了解小动物的一些生活习性，学会“谁在哪里干什么”的句式，学习仿照课文的样子编写儿歌。教学重点: 正确、流利、有感情地朗读课文并背诵，学会“运”、“迷”、“造”三个生字。教学难点: 学会“谁在哪里干什么”的句式，学习仿照课文的样子编写儿歌。教具

2、学具:词卡、PPT教学过程：一、复习，找规律认识更多形声字1.这节课我们继续学习识字5——动物儿歌，动物儿歌里有好多小动物，还能叫出他们的名字吗？①带拼音逐个读（开火车读）。②去拼音还认识吗？（齐读）。2.再看看这些字，你发现了什么？好多小动物的名字都带有虫子旁，左边的虫子旁表示字的意思，右边部分表示字的读音，这样的字就叫形声字。3.你还认识哪些带有虫字旁的字？老师也给大家带来了一些，你能尝试读读看吗？①认读②看图文加拼音，核对读。（补充：不是带虫字旁的字都是昆虫，只能说带有虫字旁的在古人眼里都是虫子，如古人称蛇为大虫。）

3、过渡：生活处处皆语文，希望小朋友能做一个有心人在生活中积累更多的汉字。二、学会看图，规范表达，看图说完整的话1.瞧小动物们来了，你能从图上把小动物指出来吗？（一人上台）（板贴：蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛）追问：你在哪里找到它们的？（板贴：半空、花间、土里、地上、池中、房前）2.不同的动物出现的地方都不一样，那它们在干什么呢？ 认读词语（板贴：展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、游得欢，结网忙）3.说话练习：你能用上“谁在哪里干什么”来说一句话吗？（相机出示相应的句子，指导读好句子）三、朗读有韵，理解内容，练习背诵1.小动物住在哪

4、里？我们书上为这些动物编了首儿歌。出示儿歌，逐句朗读。2.理解句子。（1）句1  画出蜻蜓和蝴蝶的活动地点。理解拟人句“捉迷藏”。（2）句2 “造宫殿”——拟人句。体会蚯蚓和蚂蚁勤劳的品质。（3）句3 “欢”——无忧无虑的感受  “忙”——勤奋而专注于工作的品质3.为了帮助大家更好地朗读，老师帮大家在儿歌中加了停顿符号。（师第一句，生分组读一句。）4.朗读儿歌不仅要注意停顿，再看看发现了什么？押ang韵。押韵可以让儿歌朗朗上口。齐读。5.记结构：①小动物不见了，你能完成这首儿歌吗？②没有在哪儿了，谁来补充好？③它们干什么去

5、了？填空读。6.只出示动物，背一背。真棒！一首儿歌不知不觉就背出来了！7.奖励看视频《小蝌蚪变青蛙》四、小组合作，创编儿歌（一）创编儿歌1.观察板书，复习儿歌结构形式，你能学着给其他动物编一句儿歌吗？2.生合作学习并展示。（二）课外延伸1.动物儿歌还可以继续编下去，你还熟悉哪些小动物？2.能用谁在哪里干什么的句式说一说吗？师：大家回家了可以继续把自己熟悉的小动物也编成动物儿歌，读给爸爸妈妈听。小结：今天我们学习了动物儿歌，认识了这么多可爱的小动物，让我们一起再读一遍，牢牢记住它！ 五、学习生字1.它们有什么相同点？生说一说

6、；2.书写要点：书写时要注意什么？师补充：捺3.识写重点：说说怎么记住它们？4.师范写，生书空；找朋友。5.生书写。6.师生点评。六、作业1.回家把这首《动物儿歌》念给爸爸妈妈听。2.请你回家找找资料，可以自己在书中找找，也可以问问爸爸妈妈，关于这首儿歌中小动物的知识。七、板书识字5动物儿歌第一列贴文中的动物，第二列贴在哪里的词卡，第三列贴干什么的词卡。 教学反思 《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生

7、字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌，巧

8、妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，展开生动有趣的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。这节课，我比较满意的是，孩子们比较积极，和我的互动也比较和谐，大多数孩子能在老师的引导下，认真思考，积极发言。当然，这节课还有很多不足，比如，时间没有掌握好，学生书写时间太少