一年级下册语文教案-12《古诗二首》（池上、小池）人教（部编版）.docx

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1、人教部编版一年级语文下册教学设计教学目标　　1、正确流利地吟诵是个，当堂背诵诗歌。　　2、抓住重点字词理解诗句，学习运用想象、画面再现、表演感悟诗歌意境，用自己的话说三、四句的意思。3、初步感受诗歌的语言美、画面美、意境美，进一步形成吟诵诗歌、积累诗歌的兴趣。教学重点：抓住词语体会诗歌的画面和意趣，说三、四句的意思，背诵诗歌。　　教学难点：　　抓重点词语体会意趣。　　教学方法：反复诵读法、情景再现法　　教学程序　　一、板书古诗（可在课前）　　（课前，发白纸一张，请学生对折备用；将古诗写在黑板上，引导学生书空（意图：渗透工整

2、书写的意识），漏写“惜”字和“爱”字，为后面抓重点词研读埋伏笔；学生指出漏字，师回应写完后补上，写完后请指出问题的学生用另外的颜色补上，其余同学书空（意图：解决难点字的书写问题）。引导“惜”字的形近字（小黑板出示：借、惜、错、猎），请生组词，把后面在研读“惜”“爱”二字可能要用到的词语写出来。　　二、开课，读诗。　　1、走进学生，会读吗？读读看，还不太会的冲老师笑笑。请举手生读，强调：还不太会的同学一定要注意听，教师性地评价（字正腔圆，声音、速度、自己的感觉，这样的评价为后面学生的读提供了努力的方向）。再请一位学生读，请生

3、试评价；再请刚才不会读的学生读，师激励性评价（意图：呵护困难学生的自尊，逐步树立其自信）。　　同学们读得都不错，现在我们一起再读一遍这首诗，读完后请你用自己的方法标注出海不太明白的字或者词语。　　2、生读。师指导方法：请你把你标注出的词语再放到诗句里读一读，想一想，没准你就明白了；如果还有问题，就可以在小组里交流交流。）　　生探究、交流。师注意学生质疑过程，有针对性地请两三个同学汇报（意图：让学生再现探究过程，形成一定的方法思维）。　　3、我们再理解的基础上再来读一读诗歌，尽量读出你的理解和感受。人教部编版一年级语文下册教

4、学设计　　三、说诗　　1、（指板书）老师发现，前面两句诗，各掉了一个字，好像意思还是差不多，不信你读读，然后想一想，我们再来说说你的感受和看法。　　2、思考、交流。（研究“惜”字，阶梯一：学生用扩词的方法理解字的意思，阶梯二：把自己的理解放到诗句里读出来，阶梯三：由这个“惜”字，你都想到些什么？）　　3、炮制，研究“爱”字，注意放手，注意有困难的学生。（程序建议：爱什么？（研究“晴柔）——谁爱？（引导理解“树阴照水”——还有那些东西爱“晴柔”？（引导诗歌中“爱”的基调）——如此美景是谁发现的？（引导杨万里爱“晴柔”，也爱?

5、?——诗人喜欢，我们读着动人的诗句，想象着美好的画面，也喜欢。）此处亦可转化角色，你是杨万里，看到眼前??（意图：引导学生说诗句的理解）你是“树阴”或者“小荷”??（意图：引导学生转换角色，体会景物和谐之美。）　　4、此过程中相机引导生说清三、四句的意思。（可以请生用动作演一演这两句的感觉，为说意思作一进一步夯实。）　　5、感悟意境的基础上读诗，再伴着音乐《早春》读诗。（韵律、节奏的深化）　　四、画诗（意图：让抽象的文字和想象转化为直观的形象，让学生理解内容更直观而深刻）　　现在，我们明白了故事描绘的美好景物、作者和我们都

6、喜爱这美景的感觉。真好，我们班都是会读书的孩子。　　1、说：好的诗啊，是“诗中有画”，我们读的时候，你的眼前，你的脑海里有美丽的画面吗？赶紧画出来吧，你可以边读边画，也可以先读后画你喜欢的方式就行。（画到纸的一半上）　　（音乐《蕉窗夜雨》　　小组内交流，说说画面内容，请两三个同学全班汇报，注意用上美美的词语，说出自己的理解和感受。　　看着自己的画面读诗，这叫“画中有诗”（意图：对诗歌的一个整体感知和把握，由出诗到入诗。　　五、入诗人教部编版一年级语文下册教学设计　　1、刚才我们不仅读了这首诗，还说了这首诗，也演了这首诗、画

7、了这首诗，现在再带着你的相信爱国，看着你的换面，加上你的表演，美美地读一读诗歌，读的时候，可能就有更新的发现。　　2、你看，诗人杨万里在外游玩，发现这样一处小景，就写出这样一首好诗来，这就是自然的魅力。我们北碚师重庆的后花园，巍巍缙云山，幽幽嘉陵江，青山绿水之间，不知有多少动人的美景。有时间我们赶紧出门走走，说不定啊，你也就写出这样的好诗来。　　（注：纸的另一半是用以学生写一遍诗歌的，以便自我检测一下默写的情况，根据个人课堂时间而定。写时仍用音乐《蕉窗夜雨》