移动学习对我国高等教育变革的影响.doc

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1、移动学习对我国高等教育变革的影响　　近年来，随着移动互联网技术的迅速发展，人们利用移动通信设备、通过无线移动通信网络技术，可以随时随地自由地获取数字化学习内容和资源，逐渐催生了一种全新的在线学习方式——移动学习。《中国移动互联网发展报告》蓝皮书公布我国移动互联网用户总数已达亿。移动智能终端，诸如智能手机、笔记本和平板电脑等，在我国的广泛使用，为移动学习的迅猛发展奠定了坚实的基础。教育部于012年发布的《教育信息化十年发展规划》提出了高等教育信息化的发展任务：推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式。移动学习的开放性、社会性、泛在性等特点有利于促进我国高等教育

2、的现代信息化建设。因此，在我国高等教育新一轮的变革与发展时期，应该以移动学习的发展为契机，促进信息技术与高等教育的深度融合。　　一、高等教育变革背景下移动学习的兴起与发展　　在信息社会大众普遍有学习需求的背景下，承担着培养人才、增强科研能力、服务社会发展和传承文化等使命的高等教育，也处在不断地变化中。随着信息技术的迅速发展，全球信息化进程加速，全球化的发展促使各国高校之间的教学、科研、文化方面的交流日益频繁。这使得我国高等教育朝着国际化、信息化、普及化的趋势变革与发展。移动学习的出现正是这一趋势的体现。　　1994年，美国卡内基梅隆大学通过WirelessAndre

3、w项目，最先开始了移动学习的研究。此后，欧美各高校在移动学习的理论和实践方面做了大量研究工作。移动学习的研究因此得到了深入开展，在理论和实践领域都取得了丰硕的成果。早在xx年以前，英国Kingston大学、SheffieldHallam大學、芬兰赫尔辛基大学就利用短信息服务系统为大学生提供个性化的学习服务。美国的Griffith大学则建立移动学习WAP网站系统提高课程学习效果。挪威奥斯陆大学的KNOWMOBILE研究项目芬兰和Tampere大学开发的XTask移动学习系统都是具有互动和协作功能的移动学习系统[1]。　　我国对移动学习的研究始于2000年，著名国际远程

4、教育专家德斯蒙德·基更博士在上海电视大学建校40周年的学术会议上，做了题为《从远程学习到电子学习再到移动学习》的报告[2]。国内移动学习的第一个项目是2001年北京大学的“移动教育理论与实践”。经过十多年的发展，我国高校对移动学习的研究领域更加广泛，在其教育应用功能的开发上取得了不少成果。　　近年来，随着移动互联网的发展，MOOC引领了移动学习新风尚。MOOC大规模在线开放课程，又称慕课，于2016年在美国的顶尖大学开始流行。这些高校陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程。成千上万甚至是十几万人通过网络一起学习一门课程，课程组织形式、教学方法、考核方式等都与传统的

5、教学模式有很大的不同。2016年，MOOC三大课程提供商Coursera、Udacity、edX的兴起，给全世界的大学生提供了免费在线系统学习的机会。MOOC的出现给全世界的高等教育带来了颠覆性的影响。　　2016年，哈佛、耶鲁和剑桥等全球顶级高校纷纷宣布加入MOOC行列。同年，亚洲的知名大学像北京大学、清华大学、香港大学、香港科技大学、日本京都大学、韩国首尔国立大学等均宣布与edX签署合作协议。　　此后，我国一些知名高校如复旦大学、上海交通大学、香港中文大学也加入了Coursera。我国高校不仅积极加入国外的MOOC，也开发了中国本土的MOOC[3]，如清华大学推

6、出的“学堂在线”、东西部高校课程共享联盟及上海高校联盟，等等。　　二、　　移动学习对传统高等教育模式的影响　　我国传统高等教育模式一直以来是以教师和教材为中心的教育。这种教育模式过分强化应试教育和专业教育，在过去计划经济年代为我国培养出了很多专业人才，为我国的经济发展起了推动作用。但是，在21世纪知识经济主导的现代社会，人们获取知识的手段已不再是以往单一的教师传授或世代相传型，而是随着移动网络技术的迅速发展变得便捷和多元化。现代社会需要的是具有创新能力的复合型人才，而不是缺乏个性的标准化人才。但我国高等教育过分重视学历教育和传播知识，忽视培养学生的创新精神和个性发展

7、，导致很多大学毕业生“高分低能”，无法适应竞争激烈的社会环境。传统的高等教育模式已经跟不上时代发展的步伐，不能满足多样化人才的社会需求。　　移动学习的兴起和迅速发展为我国高等教育模式的改革带来了新的契机。首先，移动学习的开放性使得学习者能够随时随地根据自己的意愿自主选择课程、教师和授课方式，而不是传统教育模式下学生以统一的进度，同样的方式学习同一门课程；其次，移动学习使得学生能够接触海量的学习资源。丰富的资源意味着多元化的学习内容和方式，这不仅能够满足学生的个性化学习需求，激发学生的学习热情，而且促进学生的个性化发展；再次，移动学习发生在情景实践之中，具有实时双