电子白板应用教学设计《我叫“神舟号”》（刘平）.doc

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1、《我叫“神舟号”》白板教学设计学校商洛市小学设计者刘平学科（版本）苏教版语文一年级上册章节第一单元第四课学时1学时年级小学一年级教学目标1、能正确、流利地朗读课文。2、认识一种新笔画；识写本课三个生字，理解由生字组成的词语。3、初读课文，认识自然段，了解课文大意。教学重点难点认识自然段，能正确、流利地读课文。学习者分析一年级学生进入小学学习，年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散，每节课的容量不能太大。他们思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。他们对事物充满好奇心，在课堂上将教学难点进行

2、分解，各个知识点以不同的方式呈现在他们面前，抓住他们的兴奋点，课堂就会收到意想不到的效果。当然在教学过程中还应随时注意组织课堂纪律，提醒学生养成良好的课堂学习习惯，这将是上好课的有效保障。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）导入环节揭示课题，激发情趣1、出示“舟”，谁认识？“舟”也叫什么？你们在哪见过？2、介绍“神舟号”的基本情况。师板书课题。3、当你听了“神舟号”的介绍后，你的心情怎样？读课题。4、故事引路：《嫦娥奔月》，完整板书，再读课题。引发学生强烈的兴趣，为学生能尽快进入课

3、文角色奠定基础。利用交互式白板的直观演示功能，直接呈现课外资料，方便快捷，提高课堂效率，激发了学生的兴趣。1、朗读课文，学会读。（1）教师范读课文，要求学生听准每个字音，听清句子。整体感知（2）学生自由读课文，要求读准每个字音（做到不漏字，不添字，不读错字），读通句子。2、检查引导，学会读（1）出示带音的生字幷认读。（2）出示本课生字组成的词语幷认读。（3）指导读长句子。A“小弟弟，你从哪里来？以前怎么没见过你？”B“我叫‘神州号’，从中国来，科学家派我来作飞行试验。”C“通过初读课文，了解对学字词及对课文内容的初步

4、掌握情况，这对学生的实际预习情况，抓住教学重点，有的放矢，切实落实低段学生字词教学任务。利用交互式白板与ppt的链接功能，字词句直接呈现，节约时间提高了白板使用的效率。小弟弟，你回去的时候，一定要把我带上，我真想回家看看。”3、按照要求学会读。出示要求：正确、流利地朗读课文。（1）（课件出示整篇课文）聪明的孩子们，你们发现这篇课文与我们前面的课文一样吗？指名说。（2）介绍“自然段”。这篇课文有几自然段？师生共同标出自然段。（3）指名分段读课文，检查是否做到流利、正确。（4）说说读懂了什么？互相交流。（5）“我叫‘利用

5、交互式白板即时书写功能，帮助学生学会对文章自然段进行标注。利用白板的遮挡功能，对于课文的朗读指导分段有层次进行。神舟号’”中的“我”指的是谁？再读课题。生字教学识字写字1、出示：你（1）谁能读一读？“你”指谁？它与哪个字相近？（您）（2）学习新笔画：横钩A教师范写，学生书写。B学生描红，教师巡视指导。2、用同样的方法学习“我、去”。3、学生在练习本上临写。通过教师正确有效引导与范写，使学生养成良好的识写习惯。利用白板内容直接呈现生字，提高课堂教学效率。作业布置课后作业1、正确、流利地分角色朗读课文。白板直接呈现作业内

6、容，直观、明了，节省时间。2、抄写本课学的三个生字。3、搜集我们生活中发生变化的资料。教学反思课堂上能树立以学生为课堂主人的理念，所有的教学活动都以学生的发展出发，尊重学生的个性理解与体验，生字教学、课文的梳理方法灵活有效，注重学生学习习惯的养成教育，课堂师生双边活动有声有色。同时课堂中能体现现代化的教学手段，电子白板的应用较为自如恰当。但课堂容量稍大，时间安排上前松后紧，这都值得我在今后的教学活动中总结经验，不断提升自己的课堂教学水平。