《我叫“神舟号”》教学设计三

《《我叫“神舟号”》教学设计三》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《我叫“神舟号”》教学设计三stle=ARGIN:000pt;LINE-HEIGHT:16pt;TEXT-ALIGN:left;s-paginatin:id-rphanalign=left>《我叫“神舟号”》教学设计三合肥市西园小学《我叫“神舟号”》教学设计三stle=ARGIN:000pt;LINE-HEIGHT:16pt;TEXT-ALIGN:left;s-paginatin:id-rphanalign=left>《我叫“神舟号”》教学设计三合肥市西园小学《我叫“神舟号”》教学设计三stle=ARGIN:000pt;

2、LINE-HEIGHT:16pt;TEXT-ALIGN:left;s-paginatin:id-rphanalign=left>《我叫“神舟号”》教学设计三合肥市西园小学吴艳霞一、设计理念苏教版低年级阅读教学的重点就是指导学生朗读、背诵和识字写字。《我叫“神州号”》第一时就是通过对学生朗读、背诵的指导,让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读；拓宽语学习和运用的领域，努力建设开放而有活力的语程。（见《语程标准》）二、教学特色AI辅助教学科普能激发兴趣，变枯燥为生动，三、教学准备1、AI2、要求

3、学生搜集反映祖国巨大图片、照片，可以是自己动手画的，也可以是自己去过某个地方的照片四、教学思路（一）指导看图，导入新1提问，听说过关于嫦娥的故事吗？2动画演示：（1）夜空图（师配解说：一个晴朗的夜晚，大地上的一切是那么安静，在浩瀚宽广的星空里，有月亮和无数颗小星星。）（2）嫦娥出（3）飞船出和嫦娥相遇（飞船第一人称的自我介绍。）3提问：嫦娥和“神州号”飞船在干什么？他们的心情怎样？4出示题，解题读题。（*以童话的形式、动画的效果演示中的插图，创设情境，学生难以理解的宇宙飞船知识迎刃而解，激情激趣，符合低年级学生的认知特点

4、，很容易把学生的注意力吸引到中，学习兴趣更加浓厚。）（二）初读，扫除障碍〖感谢您浏览！请输入题关键字搜索更多资料！本站网址是】1、让学生轻声地自由地把读一读，让学生借助拼音练读生字。2、教师以“生字连词”的形式检查字音掌握情况。（三）再读，读通句子障碍扫除后，给学生充分的时间进行读通训练。练读后，要及时反馈：读得好的充分肯定；遇到读到不通畅之处，随即停下组织评议。（四）精读，入境悟情1同座位互相读读，选自己认为读得最好的一段话读给大家听2交流汇报，指导朗读。根据学生朗读顺序相机指导朗读段落。第一段：嫦娥姐姐的问话你认为怎

5、样读好？（亲切、惊奇）然后示范读、指名读、齐读。第二段：飞船弟弟的话（1）发现读好的，老师就扮演一名记者对他进行现场采访：小朋友祝贺你读得这样好。能给大家说说，你是怎样读好这句话的？（自豪、高兴）（2）飞船弟弟为什么自豪呢？动画演示：a)飞船在散步时遇到了朋友——中国第一个人造卫星“东方红”。（“东方红”以第一人称自我介绍）b)飞船遇到朋友——资卫星（自我介绍）)飞船遇到朋友——侦察卫星（自我介绍）d)演示几种不同用途的卫星（3）因势利导提问：这太空简直像卫星大比武，你们听了这些介绍现在想说些什么？学生想说什么就说什么。

6、（4）最后让学生带着这种感情加上自豪的动作朗读这一段，根据情况师可示范读，读得好的，表演好的要及时肯定。（*从网上下载中国人研制的几种卫星、飞船，以童话的形式自我介绍，能迅速点燃学生心中的爱国、爱科学的热情，老师因势利导提出问题，帮助学生理解中的“自豪”，体会“自豪”，既解决了的重难点，更是将知识由内延伸到外，为学生探求新知作好心理上准备。）第三段：嫦娥的话（1）先指名读，再示范读，让学生仔细听：老师在用什么样的语气？（高兴）（2）让学生用这种语气比赛读。3、配乐分角色诵读全。（*播放音乐，以优美的旋律创设和谐的教学氛围

7、，在读中悟意，读中悟情。）（五）熟读成诵，丰富语言1选自己喜欢背的一段话背，再交流。2会背全的站起领背。3配乐齐背全。（*背诵时给学生设计梯度，由易到难，同时也是语言积累的一种训练。）（七）总结全，升华情感小朋友们，你们也想去天空吗？老师希望你们长大了也能到天空去遨游，去探索！〖感谢您浏览！请输入题关键字搜索更多资料！本站网址是】