张红秀那树教学设计方法模版.doc

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教学设计方案模板2014年6月3日课题名称《那树》任课教师张红秀教学目标(知识与技能、过程与方法、情感与价值)1、知识与技能（1）积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。   （2）了解王鼎钧及其散文创作成就。（3）理清文章的基本结构。2、过程与方法（1）整体把握课文内容，探究课文的主旨。（2）体味关键语句的深层含义，理解托物寓意的创作手法。3、情感态度与价值观正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。教学重点整体把握课文内容，探究课文的主旨。教学难点体味关键语句的深层含义，理解托物寓意的创作手法。教学方式朗读法、讨论点拨法、品读法、延伸拓展法教学准备1、搜集作者王鼎钧的资料及其散文创作成就。2、制作ppt课件。板书设计、媒体使用在讲解的过程中，用多媒体呈现板书设计。8 教材分析生命是大自然的奇迹，描写生命，讴歌生命是文章永恒的主题。第三单元以“生命”为主题，王鼎钧《那树》通过描写那树，含蓄地表达对自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑，因此，处理教材时我将引导学生合作研讨，共同探讨人类文明和自然冲突的话题。学情分析 教学本文，应引导学生感知老树形象，把握作者的思想情感；体会托物寓意的手法，理解课文的主旨；探究文章打动人心的奥秘，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力，另外，还应引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学的发展观。课堂教学过程时间教学阶段任务教师活动学生活动设计依据3分钟一、导入：大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。学生自由发言，教师鼓励学生谈出自己对环境保护的认知。从环境保护入手，能更好地引入到课文内容的学习。8 4分钟二、入境：自读感知，整体把握（检查预习）多媒体出示以下内容：▲走近作者，了解作品 1．关于作者王鼎钧，台湾著名的散文家。主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。    2．多媒体播放反映人类生存困境的若干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭……▲朗读课文，整体感知1．学生默读课文，积累生字生词，并交流。    多媒体显示；佝偻(gōu lóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。 倒坍(tān)：倒塌。 荫庇(yìn bì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。 引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。  踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。   虬须(qiú)：卷曲的胡子。这里指树根。  周道如砥(dī)这里形容公路的平坦，畅通无阻。▲指导学生积累字词设计这个教学环节，一方面为了养成学生提前预习的好习惯；另外一方面提高学生遣词造句的能力，让学生能够做到学以致用。8 12分钟三、入情：1．选朗读水平较高的学生范读课文，教师提醒学生注意把握感情分寸，应深沉，不宜强烈奔放。  2．学生大声读课文，入境。  3．学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。 教师总结：三位同学的看法各不相同，到底孰是孰非，让我们探究一番再作决断。请同学们解释一下昨天布置的关于本文的生字词，并用文中的生字组成一段话，要求：语句通顺、中心明确，有完整的句意。（每节课的生字词都这样训练，学生就会注意积累所学的生字词，并且在理解词意的基础上会运用，尤其在写作文中能做到学以致用，提高了学生遣词造句的能力，进一步提高习作水平。）学生自由朗读品味，用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。   生1：本文描述了那树很久以来一直默默奉献，最后毫无怨言地引颈受戮的过程，歌颂了他的献身精神，体现了一切都要为发展让路的主旨。    引导学生在熟悉课文内容的基础上，交流初读课文的感受。8 16分钟四、入理：五、入文：▲感知那树的形象，体会作者的情感提问：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格，最后遭遇怎样的命运?    ▲延伸拓展：【提问设计】（多媒体出示）生2：本文写了一棵老树绿着生，生为人类、生为大地而最终绿着死的悲剧生涯，揭示了人类文明造成的灾害，表现了作者对人类文明发展的质疑。    生3：本文写了一棵老树从生到死的生命历程，表达了作者对大树命运的痛惜和思考——人类的发展不应该以牺牲环境为代价。…… ◆学生深入理解：全班分为11个小组，每两个小组负责一个部分，讨论分析概括树的特征。以其中一个小组为主，另一个小组补充或评价。    引导学生再一次品读课文，合情合理地分析课文，从更深层次上去理解。8 10分钟六、作业：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感? ▲教学小结那树经久经屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜：它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品格；它身遭逆境。却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀；它在自己面临杀戮时自己也要保护自己体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。“绿着死”。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”树遭杀戮。惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。学生六人一小组，充分讨论后选一代表，发表本组成员的意见。课后思考完成。引导学生从内容、语言等方面进一步去理解、去感悟作者的情感。另外教学生能学会对文章总结感悟。站在一个更高的层次去理解感悟本文，以及它的现实意义。教学反思与总结8 本课所表现出的优点如次：1、导入完全成了课堂教学的一部分，起到了激发学生学习欲望的目的；2、生字词的巧妙处理，既让学生掌握了新的字词又提高了学生的写作水平；3、课堂主问题设计能带动整堂课的教学，使课堂教学渐至佳境；4、对文学常识的巧妙介入，对文本的理解起到了很好的补充理解。 不足之处：回顾本节课的教学，我深深地感到老师要教好每一堂课。这即是对作者的尊重，对文本的尊重，也是对学生的尊重。任重而道远，好自为之！8 8