《那树》教学设计.doc

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1、《那树》教学设计甘溪初级中学宋成刚【教学目标】 1、知识目标：（1）积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。    （2）了解王鼎钧及其散文创作成就。（3）理清文章的基本结构。2、能力目标    （1）整体把握课文内容，探究课文的主旨。   （2）体味关键语句的深层含义，理解托物寓意的创作手法。3、情感态度价值观： 正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。【教学重点】（1）了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运。（2）体味关键语句的深层含义，理解托物寓意的创作手法。【教学难点】（1）揣摩关键语句，体味作者的情感，感受

2、老树命运的悲剧色彩。   （2）正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。【教学设想】教师试图从老树的特点、功用入手，探究老树的命运，进一步理解生命的意义及对都市文明与自然界共同发展等问题的深层思考。【教学课时及辅助教具】一课时　多媒体课件【教学过程】（一）创设情境，导入课文1、请学生观看展示图片。2、导语：大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。（板书课题

3、：那树王鼎钧）（二）走进作者，注重积累1、展示作者及其散文创作成就。2、字词积累。（三）朗读感知，赏析课文1、学生以深沉的语调、喜欢的方式自由朗读课文，并思考：1、根据时间顺序和标志性语句划分文章结构？2、文章中大树遭遇了怎样的命运？（教师点拨提示，学生发言，共同明确。）2、速读课文，了解那树的生命历程。思考：（1）写早期的大树，作者写了几方面的内容？（2）写近期的大树，作者着眼于“矛盾冲突”，写了几方面的矛盾？（3）写现时的大树，作者叙述了几件事？（学生读后分组讨论，教师巡视，适时提示，然后每组选代表汇报讨论结果，同组成员补充，师生达成共识。）第2页

4、共2页3、揣摩关键语句，体味作者的情感。提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感?（学生思考，教师点拨提示，师生交流，共同明确。）4、体味关键句，理解托物寓意的表现手法。揣摩下列语句，理解其深层含意。（1）柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。（这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系？表现了作者什么思想？）（2）于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的

5、骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。（读“咬”“骨粉”“呻吟”这几个词有怎样的感受？）（3）你认为作者通过大树的遭遇想表达的是什么？（学生读后分组讨论，然后每组选代表汇报讨论结果，同组成员补充，师生达成共识。）（四）问题探究：作者为什么要叙述“蚂蚁国”里的事情？（学生思考，教师点拨提示，师生交流，共同明确。）（五）课堂小结  作者为什么要关心一棵树的命运呢？因为关心树木就是关心地球，地球是我们的家，关心地球就是关心我们自己。为了人类的幸福，希望人类能关心自然，保护自然，与自然和谐相处。 （六）课外练笔：请以“人类文明的发展与环境冲突”为话题写一篇300-

6、--500字的小练笔。板书设计：那树王鼎钧早期——庇护,造福人类近期托物寓意现时————惨遭杀戮人类的发展,不能以牺牲环境为代价教学反思：第2页共2页