那树教学设计.doc

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1、《那树》教学案例一、教学目标（一）知识和能力目标：了解课文内容，体会作者的情感，品味本文简洁生动的语言，培养学生的散文鉴赏能力。（二）过程与方法：朗读法、讨论点拨法、品读法（三）情感态度价值观目标：认识人类破坏自然的错误行为，了解珍爱自然的必要性，树立科学的发展观。二、教学重点：  1、了解那树价值及其不幸命运。2、体会作者的情感。3、品味本文简洁生动的语言三、教学难点：  １、从语句中体味作者的情感，感受老树命运的悲剧色彩。  ２、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。  四、教学过程：（一）导语设计：（多媒体展示图片）（两

2、组对比）七年级时，我们曾经学过张晓风的《行道树》，那是一列忧愁而快乐的树，相信行道树默默无闻、无私奉献的精神会留给人深刻的印象。也有一棵树，它的命运变迁深深触动了作家王鼎钧的心灵。今天，就让我们拜读散文《那树》，我们一起去感受那树的命运吧！（板书：那树）（二）快速听读课文1、扫清生字障碍（多媒体展示）佝偻(gōulóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。倒坍(tān)：倒塌。萌庇(yìnbì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。 引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。 踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。虬须(qiú)：卷曲的胡子。这里

3、指树根。（三）感知树的形象：1、速读课文第1-8段，思考：作者笔下的那树是一棵怎样的树？请用“那是一棵的树，因为课文第段中这样说“”。（或用自己的语言简述理由。）句式回答。教师注意引导：（多媒体展示）１）从树的环境方面概括２）从树的外形方面概括３）从树的品格方面概括由此归纳总结：⊙我预设学生可能会回答：茂盛的树（第2段）；坚固稳定的树（第2段）；沉默的树（第5段）；有奉献精神的树（第3、4、5段）。⊙我及时做小结：那是一颗古老、坚固、执著、坚韧、茂盛的树。2、如果学生找到了例1：那棵树立在那条路边上已经很久很久了。当那路还只是一

4、条泥泞的小径时，它就立在那里；当路上驶过第一辆汽车之前，它就立在那里；当这一带只有稀稀落落几处老式平房时，它就立在那里。我准备指导学生带着舒缓的语气读这句话，重读四个“立”字，读出那树执著、坚韧的品质。3、如果学生找到了例2：但树顶仍在雨后滴翠，有新的建筑物衬托，绿得更深沉。我准备让学生联系上下文，结合那树忍辱负重、默默奉献的品质，指导他们用缓慢的语气，重读“仍”“更”，读出那树的深沉。）4、如果学生找到了例3：那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外。我准备指导学生读出沉重的语气，重读“暗中”“一厘

5、米一厘米”，读出那树的沉默品质。5、小结：在此基础上，我进行归结，从对那树的描写中，我们读出了作者怎样的情感？联系课文标题，加叹词“啊”，朗读指导：“啊！那树！”读出赞美、赞叹之情。（四）了解树的命运：1、我先提问：那树的命运怎么样？学生很快就能回答：被砍了。我追问：那树到底犯了什么罪？为什么被砍了？引导学生细读第9段。学生会回答：因为一场交通事故，一个喝醉了的驾驶员，以六十英里的速度，对准树干撞去。于是交通专家宣判那树要偿命。继续追问：那课文是如何描写那树行刑时的情景？2、学生可能会找到例1：A、于是这一天来了，电锯从树的踝骨

6、咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。B、于是这一天来了，电锯从树的根部锯下去，锯碎，撒了一圈白森森的锯末。我准备用比较阅读的方法，问学生A句中加点的词语可否被B句中加点的词语替换？指导学生从中体会人类对那树的残忍，感受那树忍辱负重、胸怀豁达的品质。要求用轻声读，读出那树举重若轻，坦然领死的品质，更读出作者蕴含其中的深层的痛苦之情。学生可能会找到例2：A、两星期后，根也被挖走了，为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。B、两星期后，根也被挖走了，为了割下这个长满根须的大

7、树根，人们贴近它做了个陷阱，断了所有的根须。我准备用比较阅读的方法，问学生B句的用词是否比A句更好？在肯定A句更能体现人类的残忍及作者的愤恨之情后，指导学生用沉重的语气，读出作者的悲愤与痛惜之情。3、在此基础上，我再次进行归结，联系课文标题，加叹词“唉”，朗读指导：“唉！那树！”读出痛惜、悲愤之情。（五）情感交流围绕下列问题，学生分组讨论作答：（１）这篇文章中最吸引我的是……（２）读了这篇文章，我最忧虑的是……（３）我感到最为震撼的是……（４）我最为感动的是……（５）我认为最为神奇的是……（６）最让我感到悲哀的是……（７）我最为

8、遗憾的是……（８）我最为愤慨的是……⊙如果学生找到“据说，当这一带还没建造新公寓之前……”  “与树为邻的一位老太太偏说她听见老树叹息”，清道妇“用作证的语气说，她从没有见过那么多蚂蚁，那一定是一个蚂蚁国”的内容，就引导学生理解引用传说的作用：丰富文章内容、深化