归去来兮辞学案（学生版）.doc

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1、主设计人：高二语文颜华设计时间：2014年2月17日使用时间：2014年2月日审核人：课题：归去来兮辞（并序）课型：文言文讲读课第一课时【学习目标】诵读课文，订正字音，识记有关陶渊明的文学常识，说出“辞”的文体特点。【学习重点】熟读小序，归纳小序的内容和作用。【自主预习】1、作者简介陶渊明（约365-427），浔阳柴桑（今江西九江西南）人，字（）（一说名潜，字渊明），私谥靖节，世称“靖节先生”，又称（），曾任职祭酒、参军、彭泽县令，故又称“陶彭泽”。其曾祖陶侃，位至大司马。陶潜是第一位田园诗人，创建了“山水田园诗派”。东晋大诗人，生活在政治混乱、社会动

2、荡的时期。作者的代表作：诗（），散文（）《五柳先生传》，辞赋《归去来兮辞》。2、朗读课文，给下列字注音瓶无储粟求之靡途田园将芜胡不归轻飏壶觞眄流憩矫首遐观出岫景翳翳西畴窈窕遑遑耘耔东皋心惮远役犹望一稔【学习活动】一、写作背景陶渊明41岁时（405年），最后一次出仕，做了85天的彭泽令。据《宋书.陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束带迎接以示敬意。他气愤地说：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪。”（《晋书·陶潜传》）即日挂冠去职，并赋《归去来兮辞》，以明心志。陶渊明是中国士大夫精神上的

3、—个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。于是，不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒，用以保护自己出处选择的自由。而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地。二、解题：来，助词，无义；兮，语气助词，相当于现代汉语中的“吧”、“啊”。归去来兮，意思是“回去吧！”“回去啊！”辞：一种介乎于诗歌和散文之间的文体，赋的一种。文中多用四字或六字的对偶句，从头到尾分别押几个韵，使句式整齐，富有韵律，读起来给人以和谐的美感。（辞重言情，赋重

4、铺陈）序：这篇韵文的序言，对韵文作了说明。三、诵读感知1、示范朗读2、诵读训练四、研读小序（一）结合注释及工具书理解重点字词，疏通句意。余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役，彭泽去家百里，公田之利，足以为酒。故便求之。及少日，眷然有归欤之情。何则？质性自然，非矫厉所得。饥冻虽切，违己交病。尝从人事，皆口腹自役。于是怅然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。仲秋至冬，在

5、官八十余日。因事顺心，命篇曰《归去来兮》。乙巳岁十一月也。（二）研讨完成下列问题1、序文说了陶渊明辞官归隐的几点理由？（用原文语句回答）2、概括小序的内容，并试图说说其作用。【课堂检测】口头抽测字词【课后作业】1、巩固本课所学知识。2、完成学案“自主预习”部分【课后反思】学生对知识掌握程度90%以上80%以上70%以上60%以上60%以下根据所学情况划（√）第二课时【学习目标】研读1—2自然段，识别文言知识，完成语段翻译。【学习重点】熟读并背诵1—2自然段。【学习难点】欣赏景物中寄寓的作者的情怀。【自主预习】1、熟读课文。2、结合课下注解及工具书，解释

6、下列加点字，疏通文意。　归去来兮，田园将芜胡不归！既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。【学习活动】一、研读第一自然段（一）展示自学情况1、诵读并解释加点的字词2、小组合作解决疑难字词3、疏通文意（二）研讨

7、完成下面问题1、陶渊明辞官归田的原因是什么？（用原文中的话回答）（三）在熟读和理解的基础上，背诵第一段。二、研读第二段第2页共2页主设计人：高二语文颜华设计时间：2014年2月17日使用时间：2014年2月日审核人：（一）展示自学情况（方法同第一段）（二）研讨完成下面问题。1、陶潜归家的迫切体现在哪里？请找出体现抵家欣喜的语句。2、本段中出现“松”“菊”等意象有何特定含义？3、陶渊明的归隐之乐有哪几个方面？（三）在熟读和理解的基础上，背诵第二段。【达标检测】1、解释加点的词语（1）田园将芜，胡不归？（2）奚惆怅而独悲？（3）问征夫以前路，恨晨光之熹微。

8、（4）乃瞻衡宇，载欣载奔。（5）三径就荒，松菊犹存。（6）景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。2、翻译