归去来兮辞学生版

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1、重庆市綦江中学“问题是大课堂”学生学习材料21归去来兮辞并序（陶渊明）制作教师：王成元审稿教师：尹翠碧、吴丽娅学习目标-9-重庆市綦江中学“问题是大课堂”学生学习材料1.了解陶渊明的生平及创作；了解辞赋的特点；积累重要实词、虚词；掌握文言特殊句式。2.赏析陶渊明的语言特色及艺术表现中的用典、想象等手法的运用；分析文章的思想；理解文章的主旨。3.感悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界。-9-重庆市綦江中学“问题是大课堂”学生学习材料自主预习-9-重庆市綦江中学“问题是大课堂”学生学习材料一、文学常识1.陶渊明2.关于辞的体裁特点3.写作背景陶渊明从29岁起开始出仕，一直厌恶官场，向往田园。

2、陶渊明于东晋义熙元年（405年）41岁时，最后一次出仕，做了85天的彭泽令。据《宋书·陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束带迎接以示敬意。他气愤地说：“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿！”即日挂冠去职，并赋《归去来兮辞》，以明心志。这篇赋就是其在回归田园之初激动欣喜之情的自然流露。二、注音辨音轻飏（）熹（）微景翳翳（）眄（）庭柯窈窕（）出岫（）耘籽（）矫（）首盘桓（）西畴（）流憩（）遑遑（）东皋（）壶殇（）三、字形辨正四、文言基础知识积累1.通假字乃瞻衡宇（）2.古今异义（1）于时风波未静古义：。今义：。-9-重庆市綦江中学

3、“问题是大课堂”学生学习材料（2）尝从人事古义：。今义：。（3）寻程氏妹丧于武昌古义：。今义：。（4）悦亲戚之情话古义：。今义：。（5）幼稚盈室古义：。今义：。（6）于是怅然慷慨古义：。今义：。（7）恨晨光之熹微古义：。今义：。（8）将有事于西畴古义：。今义：。3.一词多义心：因事顺心（）　　既自以心为形役（）夫：问征夫以前路（）　　乐夫天命复奚疑（）故：故便求之（）　　亲故多劝余为长吏（）之：胡为乎遑遑欲何之（）　　求之靡途（）　　四方之事（）奚：奚惆怅而独悲（）　　乐夫天命复奚疑（）而：门虽设而常关（）　　觉今是而昨非（）　　时矫首而遐观（）　　鸟倦飞而知还（）委：曷不委心任去留(

4、)　　王年少，委国事大臣（）　　教化从来有源委（）　　委命下吏（）寻:寻程氏妹丧于武昌()　既窈窕以寻壑()往:怀良辰以孤往()　悟已往之不谏()4.词类活用(1)名词作动词乐琴书以消忧（）或棹孤舟（）（2）名词作状语园日涉以成趣（）（3）动词作名词瓶无储粟，生生所资（）审容膝之易安（）（4）形容词作名词倚南窗以寄傲（）（5）形容词使动用法　　眄庭柯以怡颜（）5.特殊句式（1）判断句　（2）宾语前置　　（3）省略句　　（4）被动句　　-9-重庆市綦江中学“问题是大课堂”学生学习材料（5）介词结构后置6.成语积累-9-重庆市綦江中学“问题是大课堂”学生学习材料课堂探究-9-重庆市綦江中学

5、“问题是大课堂”学生学习材料问题讨论1.陶潜辞官归田的原因是什么？2.从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何？3.归家途中的迫切体现在哪里？4.抵家时的欣喜又体现在哪些语句当中？5.到家后衣食住行的闲适从何看出？6.从文中可以看出陶潜又有什么样的隐士情怀？-9-重庆市綦江中学“问题是大课堂”学生学习材料7.陶潜隐居乡村的生活乐趣，从哪些方面可以看出？8.魏晋焦虑人生苦短的文人中，陶潜是最为焦灼的一个，这在第三段结尾处“善万物之得时，感吾生之行休”已见端倪，在第4段中又有何表现？9.既然知道人生苦短，作者是否还快然自足于隐士生活？依据何在？10.如何正确理解结尾处两句话“聊乘化以归

6、尽，乐夫天命复奚疑”？当堂小结-9-重庆市綦江中学“问题是大课堂”学生学习材料拓展空间（学生自主开发）-9-重庆市綦江中学“问题是大课堂”学生学习材料-9-重庆市綦江中学“问题是大课堂”学生学习材料巩固练习-9-重庆市綦江中学“问题是大课堂”学生学习材料一、基础部分（每小题3分，共21分）1．下列加点字的注音有误的一项是（　）　A．浔阳（xún）荒芜（wǔ）惆怅（zhànɡ）　耘耔（zǐ）　B．熹微（xī）　　　稚子（zhì） 盈樽（zūn）　　眄庭柯（miǎn）　C．怡颜（yí）容膝（xī）  流憩（qì）　　　遐观（xiá）　D．出岫（xiù）　　西畴（chóu） 船棹（zhào）

7、　遑遑（huánɡ）　　2．对下列加点词语解释有误的一项（　）　A．眷然有归欤之情依恋的样子　　情在骏奔　　　骑着快马奔跑　B．非矫厉所得　　勉强克制　　眄庭柯以怡颜　　欢颜，高兴表现在脸上　C．当敛裳宵逝　　收拾衣物　　悟以往之不谏　不能挽回　D．倚南窗以寄傲　寄托自足自得的心情　　策扶老以流憩　拐杖3．下列对“以”的判断正确的一组是（　）　①既自以心为形役②舟遥遥以轻飏　③农人告余以春及④家叔以余贫苦　A．①和③不同，②和④相同　B．①和③