博弈视域下高职教育校企合作长效机制的构建.pdf

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1、2015年第9期第36卷总787期博弈视域下高职教育校企合作长效机制的构建付俊薇梁艳清杨志伟摘要市场经济条件下，高等职业教育校企合作的本质是博弈的过程。现行制度下，校企合作博弈的社会总体收益尚未达到最优，存在帕累托改进的空间；需要通过适当的制度安排、变革校企之间的资源配置、构建校企合作的长效机制，实现校企合作的帕累托最优。关键词校企合作；高等职业教育；博弈；长效机制中图分类号G710文献标识码A文章编号1008—3219(2015)09—0053—05一中，高职院校面临的最大压力是生存与发展，学校、高等职业教育校企合作的本质是交易的运营管理活动，追求的是高质量的办学水平、较高的社会声望

2、和经济收益。校企合作虽然同纯粹“合作”是双方或多方互相配合做某事或者的经济合作有所不同。但也是合作的一种，是高职共同完成某项任务。市场经济条件下，参与合作的院校与企业各自利用己方的优势资源共同培养学任意一方都是市场主体，是否合作、合作形式、合生以实现高职教育人才培养目标的活动，根本目的作期限、合作双方或多方的权利义务等内容的确在于通过学校和企业的合作，实现资源共享、优势定，均是其理性支配下追求自身利益最大化行为互补，共同发展、互利共赢。如果学校(或企业)策略的选择。成功的合作必须具备的一项基本条在给予对方利益之后却不能从他们那里得到相应髯裹164一)．件是互惠互利，即合作的双方或多方，

3、在互相配合的回报，校企双方便没有合作的基础，因而其本质享鬟共同做某事或者共同完成某项任务过程中能够共上也是一种交易，是高职院校利用其所拥有的准警同获利，在实现合作各方所追求的共同利益的同人力资源、廉价甚至免费的生产办公场地等土地艳清(1967一)，女，时实现其各自所追求的自身利益。因此，合作的本资源与企业拥有的生产设施设备及生产环境等资教授，研究5z向：经济质是一种交易，交易一方在给予其他各方利益的源在平等自愿的基础上所进行的交换。曩术学院同时也从他们那里得到相应的回报，而被给予利基金项目益的其他各方也因此面临回报的压力。二、形成良性互动长期稳定的校企河北省社科基金项目在市场竞争中，企

4、业的经营管理活动以营利2n14年度项目“基于经合作的要件济分析的高职教育校为目标，关注的是成本减少、收益增加；在生源逐企合作长效机制研究”(HB14JY065)．主持年减少和社会认可度低于普通本科的社会环境既然合作的本质是交易，在此，笔者借鉴经人：付俊薇VOCATIONALANDTECHNICALEDUCATIONl53济学家和管理学家的观点，认为良性互动长期稳定的校企合三、博弈角度分析校企合作作必须满足以下三个基本要件川：第一，校企之间存在相互依赖关系。资源上的相互依(一)校企合作是一个博弈的过程赖是合作产生的动机，交易的好处在于可使组织得到经济博弈是一种13常现象，本意是下棋、游戏

5、，引申义是t决交易无法获得的资源，例如支持、帮助等。仅有单边依赖而策主体(个人、企业、集团、政党、国家等)在相互对抗中，不是双边依赖，合作也不会发生。从宏观角度分析，企业拥对抗双方(或多方)相互依存的一系列策略和行动的过程集有的资源包括生产、建设、服务等设施设备，真实的生产环合。博弈具有三个特征：参与者所追求的利益是冲突的；博境，具有丰富操作经验的优秀一线员工等，是高职院校培弈不是一个孤立的事件，而是博弈参与者在对抗过程中有养学生专业技能所必须具备的资源。高职院校拥有潜在的关的所有方面的集合；博弈参与者之间的策略是相互依存高技能人才、职业教育培训等准人力资源和教育资源。潜的口J。高职院

6、校与企业之间的合作显然是一个博弈的过程。在的高技能人才可能成为企业的未来员工，培训资源能为首先，高职院校与企业所追求的利益是不一致的。校企企业提供职后培训。从微观角度分析，如果企业需要大幅合作的形式多种多样，包括订单培养、工学交替、顶岗实习、度降低人_丁成本或者提升在职员工的职业技能和综合素共建校内外实训基地、合作经营实训基地、合作开发人才培质，学校和企业之间存在供应和需求，才有可能形成资源养方案等。学校和企业是不同的利益主体，无论哪一种形式上的相互依赖关系。的合作，他们所追求的利益均是不一致的。高职院校所追求第二，校企彼此之间存在相互信任关系。校企之间的的终极利益目标是实现人才培养目

7、标；企业所追求的终极利地位是平等的。合作的发生，出自学校和企业的自愿，彼此益目标是营利。其次，博弈过程中，高职院校或者企业做出之间的信任是合作的基石。合作的过程也是校企一方试探是否合作、与谁合作、合作内容等决策均是对自身条件、周另一方诚信度的过程。如果企业对学校的管理水平、对学围环境条件等所掌握的信息进行充分分析之后选择所做出生的综合素质不了解，企业不敢贸然允许学生到生产现场的决策，是争取实现自身利益最大化的过程。再次，博弈过顶岗实习，毕竟学生