关于幼儿园教育“小学化”危害的思考-论文.pdf

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1、关于幼儿园教育“小学化”危害的思考文／尚小磊目前幼儿园教育“小学化”倾向主要表现在两大方面：一是教学内容小学化。在幼儿园开设小学的教学内容，主要以拼音、写字、计算为主的教学。二是教学形式和方法小学化。采取单调的填鸭式授课方式，集中上课，使幼儿坐着听的多，户外活动少，偏重知识灌输、技能训练，忽视发挥幼儿的主体性、能动J生，严重违背了幼儿的身心发展规律。针对这一现象的普遍泛滥，已严重危害广大幼儿的身心健康和干扰幼儿园正常教育秩序。对此教育部于2012年1月下发了《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》(教基~[201218号)。幼儿园教育“小学化”倾向会造成

2、哪些危害呢?笔者经过调查研究，总结一下危害。一、严重危害幼儿的身心健康。幼儿的身心发展规律制约着幼儿的发展可能性，幼儿在幼儿园主要是通过游戏和活动的方式获得知识，也就是我们通常所说的“玩中学，学中玩”，而不是教师简单通过课堂教学来传授知识，幼儿的身心发展特点决定幼儿不可能通过简单灌输来获得知识。幼儿的机体特点决定幼儿是通过感知来获得知识的，这些知识具有启蒙性、生涪胜和活动性。幼儿长时间坐在教室里学习知识，从而造成户外活动时间减少，严重危害幼儿的身体健康。=、违背了幼儿园教育的规律。幼儿园一日活动常规包括三个方面，生活活动、游戏活动和教学活动，而教学活动主要是通过活动形式开展

3、的，但游戏是幼儿园基本的活动形式。由此可见，幼儿园主要是通过游戏来完成规定的任务，而不是简单的集中授课来传授知识。幼儿园教育“小学化”严重打乱了幼儿园正常的教育活动，很大程度上迎合了家长的需求。这就需要幼儿园向家庭和社会宣传幼儿园理念，做好家园沟通，真正做到幼儿园、家庭和社会三者有机结合，为幼儿营造良好地生活、学习环境。三、造成幼儿升入小学后后劲不足。幼儿过早的学习，加重幼儿的负担，极易造成幼儿厌倦学习，从而使幼儿升人小学后学习疲惫，对学习提不起兴趣，后劲不足。幼儿园教育“小学化”造成幼小衔接工作不力，对幼儿升入小学造成的危害无穷。幼儿在幼儿园时老师就以小学生来要求和规范，

4、加重了幼儿的负担，使幼儿疲惫，这种厌倦以致扩散到小学，造成幼儿后劲不足。小学生学习后劲不足，易使学生丧失信心，自我效能感降低，不利于学生的发展。四、遏制幼儿体、智、德、美的全面发展。错过了幼儿发展的“关键期”。幼儿园教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿主人翁地位，忽视了幼儿在游戏中自主的、探索性的学习，忽视了语言发展能力、数理逻辑能力、初步的音乐和艺术欣赏能力、身体协调能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象力、自然观察能力、感知能力等多方面发展。而科学的幼儿教育，幼儿园教师设计一个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练，促进幼儿的全面发展，幼儿在这种以游戏为主的

5、教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明、可爱，比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力。若错过幼儿发展的“关键期”，以后幼儿发展较缓慢，发展较困难，对幼儿造成的后患是无穷的。五、对幼儿的未来发展不利。很多幼儿在幼儿园把小学低年级的课程提前学习，这样入学时就看似处于领先地位，不费吹灰之力就能取得好成绩，在学习上略胜一筹，家长较喜欢。其实，从长远看这不利于幼儿未来的发展。长此以往，幼儿就养成了懒惰、不动脑、不思考，只会死记硬背的不良习惯。这种不良习惯的养成很难改掉，当他们把超前学习的那点“垫底”知识用完时，面对新的知识就不适应，越发困难，结果造成幼儿学习成绩逐渐下

6、滑，学习跟不上的情况也时有发生。如果只是为了“学习”而“学习”，采用“揠苗助长”的方法，过早把幼儿拖入应试教育的苦海，对幼儿将来的学习和发展不利。总之，幼儿园教育“小学化”危害是多方面的，尤其是对幼儿的危害是深远的。当前幼儿园要警惕这种倾向，幼儿园要坚持科学、正确地办园，切忌急功近利，短视教育。幼儿园只有正确认识了“小学化”的危害，才能避免“小学化”倾向，坚持正确的教育观念。(作者单位：安徽省怀远师范学校)