关于公益教育的思考-论文.pdf

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1、第11卷第2期墓礅赦盲Vo1．11．No．22014年4月JournalofSchoolingStudiesApr．2014关于公益教育的思考沈贵鹏(江南大学田家炳教育科学学院，江苏无锡214122)摘要：我国公益事业正处于快速发展期，公益事业发展的现状、西方国家公益教育实践、青少年公益心的成长需求都表明了公益教育的时代价值，彰显公益教育已成为提升全民公益素养的一种期待。公益教育是现代教育的一个生长点，也是有待拓展的教育领域之一，公民教育、道德教育、心理教育是公益教育生长的母体，慈善公益教育、人际公益教育、环境公益教育、科学公益教育构成了公

2、益教育的实践内容，践行公益是现代教育必须思索的问题。关键词：公益教育；现状考察；学科基础；实践内容中图分类号：G40—052．2文献标识码：Adoi：10．3969／j．issn．1005—2232．2014．02．005作为一种社会行为方式，“公益”寓含着社会的提，公益心的滋养依赖整个社会的氛围，关键在于公公平正义、友爱互助以及人们对美好社会、美好生活益教育。的向往与追求。随着我国经济社会的快速发展，公(一)公益益事业日益成为社会的热点领域。一方面，诸如从语义上理解，公益是社会公众所追求的包括“希望工程”“春晖行动”“中国志愿者日”“绿色

3、环慈善、福利、健康、救助、安全等利益的总称，其对立保行动”“西部支教计划”“公益论坛”等公益行动如面是个人的私利、私益。公益的英文表达方式是雨后春笋，层出不穷；另一方面，在众多的公益行动“publicwelfare”，其内涵是指“公共利益”。背后，公众的公益理念滞后、公益能力不强、公益文从思想上理解，公益是人类追求的理想，体现为化缺失等问题也随之凸显。每一个体都是社会责任一种美好、进取的精神。无论是我国古代孟子的的承担者，引导他们参与社会公益、培育公益心、履“穷则独善其身，达则兼济天下”，范仲淹的“先天下行公益责任是现代教育的题中之义，“公

4、益教育”将之忧而忧，后天下之乐而乐”，还是西方学者从古希成为新的教育元素融入现代教育体系。腊到文艺复兴时期，乃至空想社会主义学说对公共秩序、公共道德、民主精神的追寻，无不隐含着关心一、公益、公益心、公益教育他人、承担社会责任的公益精神。面对现代公益，每一个人都需要承担责任、奉献爱心、彰显公益精神。公益涉及社会生活的各个层面，社会发展以扩从实践上理解，公益融合在社会生活的广阔领大、改善、提升公众利益为指向，每一社会成员既是域，我国相关法律对公益的范围有如下界定：“(1)公益的受益者，也是公益的践行者。对个体来说，公救助灾害、救助贫困、救助残疾

5、人等困难的社会群体益、公益心、公益教育是三个相互关联的命题，公益和个人的活动；(2)教育、科学、文化、卫生、体育事领域是孕育公益心的基础，公益心是践行公益的前业；(3)环境保护、社会公共设施建设；(4)促进社会收稿日期：2014—02—17基金项目：教育部人文社科项目“公益心的形成机制与教育建构(编号：12YJA880097)”的研究成果。作者简介：沈贵鹏，江南大学田家炳教育科学学院教授’暾育学博士。E—mail：shengp@jiangnan．edu．ell一30—沈贵鹏．关于公益教育的思考发展和进步的其他社会和公共福利事业”¨J。现代但

6、并不能因此淡化公民的社会责任。公益心在公民公益已不再是传统的以慈善、救助为核心的“小公社会责任范畴体现为“责任心”，即为了社会的公益”，而是拓展到“地球村”各个领域、各个层面的平、民主、正义，为了他人和社会的利益，每一个公民“大公益”，对于有责任感的“世界公民”，现代公益应该承担一份责任。无处不在、人人有份。(三)公益教育(二)公益心根据相关资料的梳理，目前尚未找到对公益教公益心，即为他人、公众谋利益之心，表现为个育准确的界定。有的学者提出“社区公益教育”，认体对待他人和公共利益的良心、善心、同情心、责任为这一教育是“以社区为主体，以广大青

7、少年为服心、仁爱之心、奉献之心等。公益心表征了个体关注务对象，通过建立学校、社区和家庭的整体联动机制公益、热心公益、践行公益的精神诉求，是公益事业来提供实践教育，最终目标是促进个体更好地实现得以开展的基础，也是实施公益教育的前提。社会化和再社会化，推动其公民意识和慈善意识的在心理学意义上公益心表现为爱心。爱心是一形成，增进个体的社会责任感和社会参与度”_3J。种复合的情感。从物种进化的角度来看，爱心发端有的学者提出“公益精神教育”，认为这一教育应该于人和动物共有的喜怒哀乐等原始情绪，直到形成“纳入学校的教育教学，体现到课堂教学、课外活动社会

8、关系之后才产生了道德意义上的爱心；在个体和社会实践中，不断增强广大青少年的志愿服务意发展历程中，婴儿从三个月开始产生社会性微笑，一识，培养未来一代又一代有理想、有觉悟、有奉献爱周