幼儿园教育“小学化”的危害

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1、为什么要防止学前教育小学化？幼儿园教育“小学化”的危害？家长追求学了多少知识，给幼儿园工作带来阻碍。小学化表现为：幼儿来到幼儿园往课桌后面一塞，学20以内加减法，学认字写字，甚至学英语。教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。一、耽误了幼儿身体正常发育和机能的协调发展，幼儿体质较弱。身体是一切的根本。“东亚病夫”的称号难道忘了吗？1、身体发育规律是先快后慢，错过身体发育的关键期。3岁到6岁男孩正常身高、体重发育数据：身高125.8-111.7=14.1厘米14.1/125.8=11%体重27.1-21.2=5.9公斤5.9/27.

2、1=21%“小日本”已经成为过去。日本平均身高已经超过中国。　“小学化”的教育，把幼儿封闭在教室里，束缚在座位上，限制了幼儿活动自由，使幼儿缺乏肌肉和骨骼运动，心肺功能缺少应有的锻炼，身体发育受到伤害。孩子小，被强制坐在课桌后，如同坐监狱，甚至连监狱都不如。连动物小的时候都能自由蹦跳。二、影响神经系统发育1、幼儿教育小学化剥夺了幼儿游戏和动手操作的机会，只剩下加减法和汉字的刺激，也就剥夺了幼儿大脑神经元受到丰富刺激的机会，阻碍了神经元和突触的生长形成，进而阻碍了幼儿大脑发育的发达。要培养完整的儿童，对幼儿的教育必须是多方面的。因为人的大脑的完整发展本身需要多方面的刺激，有了多方

3、面的刺激才能使各脑功能区的神经细胞不断地形成复杂的联系，单项内容的训练不利于大脑的完整发展。而幼儿园的小学化恰恰是只注重写字、算题这些单项内容的训练，剥夺了幼儿接受更多也是幼儿更需要的刺激的机会。2、心理学中指出：尽管幼儿的兴奋和抑制功能都在不断增强，但是相比之下，抑制机能还是较弱。因此对幼儿过高的抑制要求，如要求幼儿长时间保持一种姿势或集中注意于单调乏味的课业，往往会引起高级神经活动的紊乱。3、有研究显示，孩子年龄越小专注力时间越短：3岁约为9分钟，4岁约为12分钟，5岁约为14分钟。如果长时间注意力太集中，大脑易疲劳，会对神经系统造成伤害。4、晕车，很多孩子晕车，缺乏转椅、

4、秋千等运动，长大了更难适应。三、开发能力不足只注重知识灌输.遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”　　学前教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。而正规的幼儿教育，教师每设计一个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明，比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力。学前教育“小学化”方式教育出来的孩子，因长时间的“灌输”学

5、习，智力没有到全面开发反而受到抑制，头脑僵化，反应不灵活，对孩子以后的发展非常不利。　四、非智力方面能力难以发展1、扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐　　幼儿天性是爱游戏的，专家指出：幼儿在成人意义上的“玩”，其实都是在学习。游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。因此，幼儿园作为专门的幼儿教育机构更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中进行。否则，就是违背了幼儿教育规律。而小学化了的幼儿教育不顾幼儿的年龄特点，只是单调的让孩子写字、算数，剥夺幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐，实质上，小学化的幼儿教育方式是使幼儿失去了学习、创造、

6、和探索的机会，天才被扼杀在摇篮之中。2、不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康　　学前教育“小学化”过早的对幼儿实施小学教育，超越了幼儿心理发展水平，按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。让幼儿写、算，进行强制性的学习，他们“玩”的时间被剥夺了，没有一点自由，学习的主动性、积极性、创造性无法发挥，孩子变得像“小大人”，呆头呆脑。幼儿过早的背上了沉重的课业负担，在成人的责备甚至打骂声中强制学习，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重的危害了幼儿的心理健康.3

7、、不利于培养良好的生活习惯、卫生习惯。　忽视幼儿非智力因素的培养，不利于幼儿良好行为习惯的形成　　有研究表明：影响孩子学业成绩的第一因素不是知识的准备问题，而是孩子是不是处于一种积极主动的学习态度，是否激发了孩子的学习兴趣，是否引发了孩子对知识的好奇心，是否帮助孩子养成了良好的学习习惯，是否培养了孩子知识的迁移能力，是否帮助孩子树立了克服困难的勇气，是否教孩子学会自己想办法解决问题，教孩子学会探索、学会合作等等。而这些良好的非智力因素的养成，关键期在学前，这也是幼儿园教育的重点所在。良好的非