浅谈幼儿园教育小学化现状的危害及对策

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2、习环境中奠定一生的学习和发展的基础，激发兴趣，养成良好的卫生习惯。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”目前，由于各种原因，导致幼儿园教育出现了“小学化”的现象。就此现象，我对幼儿园教育“小学化”的表现、危害作了分析，并提出具体的措施：树立科学的幼儿教育观念，做好幼小衔接工作，扩大教育资源，提高幼儿教师素质，有效防止幼儿园教育“小学化”。　　时代在进步，社会在发展，幼儿园教育越来越被国家、社会所重视，一句“不让孩子输在起跑线上”和远大教育的价值观，剥夺了幼儿原本在游戏和生活体验中的快乐童年。与此

3、同时，幼儿园为了生存和保证生源，满足家长的需求，面对入一年级的重重问题，不得不实施幼儿教育“小学化”。这种违背幼儿身心发展特点和教育规律的现象，严重危害幼儿的健康成长和幼儿教育事业的发展。　　一、幼儿园教育小学化的主要表现：　　1.教育教学内容小学化。幼儿园的基本活动不是以游戏为主，而是教孩子大量的小学知识，例如：小学的加减法，拼音，诗词，珠心算和英语等。还有些幼儿园直接把小学课本、《三字经》、《弟子规》等用作幼儿课堂的教材，要求幼儿像小学生一样认真学知识，做作业，从而轻视了幼儿活动，使幼儿体、智、德、美

4、全面未得到发展，导致身心发展不和谐，对幼儿有利的教育尚未开展，例如：师生同伴关系、自由户外活动、体育锻炼等。　　2.教育教学方法小学化。受传统教育思想的影响，目前，一些幼儿园在教育教学上存在教学理念、方法、形式陈旧、单一、灌输式、填鸭式，只关注孩子学会了什么，学会了多少，并不关心孩子是如何学习的。没有考虑幼儿学习的特点，把幼儿发现和探索的好奇心、实践操作的乐趣取消了，幼儿失去了创造的机会和学习的兴趣。　　3.教学组织形式小学化。幼儿园教学组织形式应该是丰富多样的，开展观察、谈话、游戏、操作、实验、体艺、亲

5、子等活动，做到以幼儿为主。而现在大多数幼儿园由于园设面积不够，又要为了利益，不得不实行班级授课制的教学组织形式，开展教育教学活动，班级严重超额，采取向小学生一样按课表上课，要求幼儿遵守纪律，服从教师，事事听从教师指导，听课时还要将手放其背后，这些都是扼杀了幼儿的天性。　　4.教育教学评价小学化。每个幼儿都是一颗非凡的种子，教师要鼓励幼儿，引导幼儿富有个性的发展。幼儿获得知识、技能的多少现已成为评价幼儿教育质量高低的唯一标准。幼儿教师不自觉地用这一标准来塑造与评价幼儿的发展，幼儿在无意中被分为三六九等，一些

6、调皮的幼儿时常受到老师的体罚或变相体罚，一些发展较慢的甚至被老师贴上了“笨蛋”、“傻瓜”的标签。让幼儿从小就失去了应有的自信。　　二、幼儿园教育小学化的主要危害　　1、幼儿园教育“小学化”违背了幼儿的发展规律，剥夺了幼儿大脑神经元受到丰富刺激的机会，进而阻碍了幼儿大脑的发育。　　要培养幼儿体、智、德、美全面得到发展，促进身心发展和谐，而幼儿园教育小学化只注重写字、计算单项内容的训练，剥夺了幼儿更多的接受与刺激的机会，没有一点自由，学习的主动性、积极性、创造性，无法发挥，孩子变得像“小大人”，呆头呆脑，幼儿

7、过早背上沉重的作业负担，在成人的责备甚至打骂声中强制学习，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗、积极乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重危害了幼儿心理健康。超年龄的学习内容和教育是会给孩子心理带来压力的，会使孩子对学习产生反感和厌倦，这才是最糟糕的事！　　2、幼儿园教育“小学化”，与我国《幼儿园教育指导纲要（实行）》的精神不相符的。　　小学化教育是向幼儿灌输知识，忽视幼儿在游戏中的主动性的、探索性的学习，忽视了语言发展能力、数理逻辑推理能力、初步的音乐欣赏能力，身体各部的运动能力

8、、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等智能的全面发展。　　三、幼儿园教育小学化的改进对策　　1.加强政府对幼儿教育的监管力度。幼儿教育是一项社会公益性事业，它的发展需要政府的投入和管理，幼儿教育并不是单纯的幼儿园教育，更需要社会各方面给予广泛的关注、理解与支持。为了纠正幼儿园教育小学化的倾向管理部门需要建立科学合理的评估体系，为改善办园条件和提升教师专业水平提供有利条件。　　2.转变教育观念，树立正确的幼教