情境教学法在小学数学中的运用-论文.pdf

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1、K。。。gY“J旧o。鼙?倮桂与教芋情境教学法在小学数学中的运用江苏省扬州市汤汪中心小学赵一曼情境教学法是指教师根据教学内多媒体技术运用于教学工作已经成为解了轴对称图形就是沿着一条直线折容、教学目标和学生实际情况、在课教育事业发展的必然趋势。特别是在叠，直线两旁的部分能够完全重合的堂教学中创设特定的教学情境、通过情境教学法中，多媒体技术因为其将图形。开始的时候，学生并没有真将学生引入到所创设的情境中、使学声音、文字、图像、视频有机结合，正掌握这一概念，于是，笔者拿出生感觉犹如置身于其中，使课本知识能够更加生动、形象、直观地向学生一张长方形的白纸，然

2、后将其对折，更加生活化，化繁为简，化难为易，进行展示，这是教师完全依靠黑板和为学生进行了形象的演示。学生很从而提升课堂教学的效率。粉笔达不到的教学效果。快就准确理解了轴对称图形的概念，例如：在学习如何求解平行四边然后笔者再让学生列举生活中的轴一在小学数学教学中应怎样运形面积的时候，教师不应该直接向学对称图形，学生迅速举出了课本、直用情境教学法的作用生讲解求解面积的公式，可以利用多尺、黑板、钱等生活中各种各样的媒体形象的演示，引导学生自己去探例子。(一)激发学生自主学习的积极性索。通过图片演示，将平行四边形进(三)引入游戏，革新教学情境在情境教学模式

3、中，课堂是以学行切割，重新组合成为一个矩形，然在以往的小学数学教学中，情境生为中心，教师将学生引入到特定的后引导学生利用已经学习过的矩形面教学往往只是流于形式，多数教师采教学情境中，利用学生的好奇心重、积求解方法来计算平行四边形的面积，用的还是照本宣科的“填鸭式”教学求知欲强的特点，再通过教师适当的从而得出平行四边形面积=底边长X模式。课堂气氛沉闷、压抑，教学内引导，激发学生主动思考、探索、分析、高。从本题中我们可以看出，通过多容死板、枯燥，大大限制了学生的学解决问题的热情。通过重复多次的锻媒体形象的演示，可以引导学生积极习热情。因此，提升小学数学

4、课堂教炼，学生的思维能力会得到显著提高，发动思维，发现平行四边形与矩形之学的趣味性非常有必要，笔者认为，并养成自主学习的习惯。间的联系，学生更容易理解平行四边创设有效的游戏教学情境可以很好地(二)提升学生的学习兴趣形面积公式的原理。达到这一目标。小学生非常活泼，且小学数学是-fq较为抽象的学科，(二)教学情境与生活实际相结合天性爱玩，如果在教学中能够投其所要求学生具有良好的思考能力、逻辑生活是检验学生学习成果最有效好，根据教学内容，创设合适的游戏能力，但是由于小学生智力因素发育的场所，教学工作的最终目标就是让教学情境，让学生成为课堂的主体，尚未成熟

5、，很多小学生在刚接触数学学生能够将在课堂上所学的知识在生在游戏中去探索和学习知识，必将取的时候就觉得非常困难，产生畏难情活中灵活运用。而小学生由于年龄较得事半功倍的效果。绪，学习兴趣非常低。情境教学能小，难以理解枯燥的理论知识。因此，随着时代不断发展和学生需求的够将知识与生活实际紧密结合，使原教师在创设教学情境的时候，应该注不断提高，传统的教学模式已经很难本枯燥的知识更加形象生动、易于意将教学情境与生活实际进行有机结满足当今教育的需求。在小学数学中理解。合，让学生了解课本知识在生活中的引入情境教学模式，是对传统教学的实际作用，以便学生在遇到相似问题

6、革新，在新时期的教学中有着重要意二、情境教学法在小学数学中的的时候能够运用课本知识解决生活问义。教师在教学过程中，应该根据教运用题。学内容、教学目标和学生的实际情况，例如：笔者在教学《轴对称图巧妙创设适当的教学情境，从而激发(一)巧妙运用多媒体技术形》(苏教版小学数学三年级下册第七学生学习的热情、开阔学生的思维、当今社会，科学技术高度发达，单元)这一单元的时候，先为学生讲提高学生的思考能力。_6越f