寻找小学语文课堂中的“真”-论文.pdf

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1、‘‘寻找小学语文课堂中的●周鹏鹏有一个字很“俗”，但是却很重要，文”围绕学生展开，做到在语文课堂中式中寻找“真”。那就是指导学生进行语文课堂学习要教学内容的“真”，那么就意味着我们向抓住一个“真”字。寻找语文课堂中的“真”迈出了一大步。三、对孩子的感情应当“真”一、所授内容应当“真”二、所用的教学方式应当“真”教育是培育生命的事业，孩子们在课堂上度过的分分秒秒是不是快乐，和杜威说过这样一句话：“给孩子一教学方式，顾名思义就是在教育教老师是否投入自己的感情是紧密联系个什么样的课堂，就意味着给孩子一个学中所用的教育教学方法，它是为教学的。那么在小学语文课堂中如何用“真什么样的

2、生活。”那么，课堂中应教授给内容服务的，是沟通老师与学生的桥实”的感情去丰富孩子的生命呢?学生一些什么呢?应当从哪些方面中体梁，直接关系到课堂知识能否顺利地让1．给孩子一个真实的、充满激情现出所授内容的“真”呢?学生接受。那么我们如何在小学语文课的自我不管课堂怎么变，不管教学如何组堂中体现教学方式的“真”呢?在语文课堂中，如何体现语文学科织，有一点是不能改变的，那就是课堂1．为教学服务的“人文性”，其基点就在于“情感。”我教学应当围绕教学内容和学生的特点每一堂课所运用的教学方法是为常思索：一个对孩子没有真实感情、没展开。那如何在课堂教学中逐步实现它教学工作服务的，换种说法

3、就是针对不有激情的教师，如何能调动学生的情呢?应根据学生的特点紧抓每一节课的同的小学语文课文所运用的教学方法感，能让学生充满热情地学习?我思量内容引导学生，并在此基础上大胆创是不一样的。例如，在讲析《西湖》课文着：要把自己的情感真实、充满激情地新，只有这样才能开辟出一条真正提高时所运用的教学方式与课文《学棋》是传递给学生，必须深挖教材、教学过程学生知识与能力之路。截然不同的。前者运用的教学方式以启当中的每一个情感因素。把对于课文内在教授《卧薪尝胆》时，一开始我便发学生审美意识为主，可以选用一些引容，对于生活，对于人生的每一份感悟，完全放开手脚，询问学生：“你们从这篇导学生

4、感受课文中的美的教学方法；而真实地传递给学生，展示给学生一个真课文中能知道些什么?”学生从课文中后者则可以采用引导学生交流体会的实、充满激情的课堂。便会找出很多有价值的信息。然后根据学习方法来让学生体会课文所蕴涵的2．尊重孩子的需要，注重激趣学生所提供的信息引导他们逐步认识、道理。国学大师梁启超说：“一个人在学感知课文，这样不仅让他们从第一遍读2．为学生服务生时期能否养成读书兴趣和读书习惯课文中感知了课文内容，更重要的是让学生是课堂的主体，老师在课堂中是件人生大事，将影响其一生的幸福和他们意识到自己是课堂学习的小主人，只是充当一个主导角色。因此学生的发展。”因此。尊重学生

5、的需要、激发学在不知不觉中真正参与到课堂的学习特点也决定了一堂小学语文课所用的生的学习兴趣便显得格外重要。尊重需中来。但是，我们在引导学生分析课文教学方式。小学生好动、思维敏捷，教要、注重激趣是实现学生积极、主动学时切记不要使所提问题太碎，因为如果学中可以采用一些适应学生特点的教习，提高教学效率的前提。一堂小学语这样可能使课文支离破碎，影响课文的学方式。例如，启发式教学法、讨论式文课一定要了解学生读书、求知和情感整体分析。每一个问题都应有目的性、教学法⋯⋯但是，具体运用时应该注意的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动发散性，值得学生反复思考、咀嚼。让学一切教学方式的运用应真

6、正围绕课文学生的积极性，真正创造出课堂中“我生从一个个有价值的问题中达到学习内容和学生特点。一切华而不实、脱离要学”“我想学”的气氛。一课堂知识、提高语文素养的目的。只要实际的教学方式都不能适应小学语文我们在教学内容上能够真正“紧抱课课堂，此所谓在小学语文课堂的教学方(作者单位：江苏盐城市第一小学)_2013101教书育人·教师新概念