寻找合适的小学数学教育契机-论文.pdf

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1、寻找合适的小学数学教育契机●徐丽娜徐丽娜，单位系深圳市南山区卓雅小学。r1http：／／www．cbec，cFi事半功倍的效果。为了达到此目的，的，这l根就是余数。二、巧设作业我在教学中，结合摆小棒的具体情师：我们在用一些小棒搭正方作业是小学数学课堂教学的境，让学生在动手操作中充分感受形时，你认为除了多出l根还有可能巩固和延伸，是提高教学质量的重知识的产生、发展过程。出现别的剩余情况吗?要途径，是教学评价的重要手段之【课堂片断】学生猜想：2根、3根，4根、一。《数学课程标准》指出：“应师：出示一个正方形，搭这样S根⋯⋯建立评价目标多元、评价方法多样的正方形要几根小棒?(4根)l2鼓励学生自

2、己动手实际摆小棒的评价体系。要关注学生数学学习根能搭几个这样的正方形?能用算操作，或者画图自主探究答案。的水平，更要关注他们在数学活动式表示吗?学生发现还可能剩余2根、中所表现出来的情感与态度。”学生不忙回答，先动手用l2根3根。在学习了“搭一搭(一)”，学生小棒摆正方形。这个没什么难度，师：为什么余数不是4根、通过摆小棒的具体情境理解了“余很快摆完。5根⋯⋯?数以及余数一定要比除数小”的道生：12—4=3(个)，3-t"呀!生：余数是分东西时余下的数理。为了及时复习巩固课堂知识，刚好3个。不够再分了，分不下去了，才叫余也为了激发学生继续学习的兴趣，师：如果是l3根小棒又会怎数。4根、5根

3、、6根都可以再分，我给学生布置一个作业：请你回去样呢?所以不能是余数。做个调查，问问你的父母：为什么学生再次动手摆一摆，得出结师：如果小棒足够多，一直这余数耍比除数小?看看他"fl~[1道论：3个正方形多l根小棒。么摆下去，余数会是怎样的呢?吗?如果他们不知道请你当小老师：和刚才摆l2根小棒相比有得出结论：多l根、2根、3根师，想办法教教他们。学生兴趣很什么不同?是可能的，多4根的话，又可以搭生：12根小棒刚刚好摆完，现一个正方形，多5根、6根也一样能高，第二天反映热烈。在是摆了3个正方形还多出了l根。再搭一个正方形，最后剩余的数还趁热打铁，在接下来学习“搭生：多余了l根。是l根、2根、3

4、根。一搭(二)”中，课前我就直接告师：是多余的数吗?我能不能引导学生观察横式比较，发现诉孩子们：今天这节课，我们进一把这l根拿走呢?余数是l、2、3，比除数4小。步学习有余数的除法，除了掌握书生：不能拿走。师：余数可不可以和除数一写格式外，还有个重要目标就是：师：为什么?样大?理解有余数除法竖式备部分的意生：拿走的话，总数变了，就生：不可以!余数和除数一样义。这也是今天你们的家庭作业，是l2根小棒就不是l3根小棒了。大，还是能继续分下去的。回家去调查你的父母：知道除法竖师：生活中我们在“分东西”式中各部分的意思吗?学生一听顿时，不可能总是刚刚好，不多也不本节课，通过动手摆小棒“搭时很有兴趣

5、，有的甚至主动拿出作少。往往会出现有“剩余”的情正方形”感受余数的实际意义，进业本做笔记。学生有了兴趣，注意况。数学里我们把“多出来”“剩而通过画图，理解“余数要比除数力集中了，思路活跃起来了，学习余”的数叫余数。这里的l根就是l3小”的道理，有效帮助学生为以后就变得轻松而有趣了。参根小棒搭正方形时剩余的、多出来进一步学习打下基础。(责任编辑于冰)昌暑宣葺暑

6、目嗣；寓置置鲨置酱置Il垄查壁竺堡b～l：：l