小学数学教学论文 抓住课堂“错误”，把握教育契机

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1、抓住课堂“错误”，把握教育契机【摘要】：错误在我们的身边无处不在，只有正确的对待错误，才是通往真理和成功的必经之路。作为老师，应该认可学生的错误，也应该允许学生出错。任何人都会有错误出现，关键在于要让孩子意识到自己的错误，找到错误的原因，从而让自己以后避免犯同样的错误。如今的课堂不需要追求滴水不漏、完美无缺，因为那是不真实的。我们应该抓住课堂中的“错误”，成为数学课堂教学的一个亮点，成为重要的课程资源教育契机，让其闪现创新的火花，发挥应有的价值，为数学教学添上一道亮丽的风景。【关键词】：错误原因 课堂 错误 教育契机  雨果曾说过：“尽可

2、能少犯错误，这是人的准则；不犯错误，那是天使的梦想。尘世上的一切都是免不了错误的。错误犹如一种地心吸力。”错误在我们的身边无处不在，只有正确的对待错误，才是通往真理和成功的必经之路。作为老师，应该认可学生的错误，也应该允许学生出错。任何人都会有错误出现，关键在于要让孩子意识到自己的错误，找到错误的原因，从而让自己以后避免犯同样的错误。有时，学生的错误不可能单纯依靠正面的示范和反复的练习得以纠正，而必须是一个自我否定的过程，我们能做的，能做好的就是帮学生进行有意义的“自我否定”！心理学家盖耶认为：谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过

3、最富成效的学习时刻。一节成功的课堂教学应该是精彩的，在师生互动生成的过程中，其间情感的交流、思维的碰撞、创造的迸发……往往会成为课堂教学中一道道亮丽的风景线。在道道亮丽的风景线后请不要忽略另一种“精彩”——“错误”。“错误”也常常会伴随着教学的始终，在课堂中展现的淋漓尽致。在课程改革的今天，我们更要抓住课堂中学生的“错误”，把握教育的契机，让错误成为课堂上的亮丽风景线。 一、学生学习中出现错误的原因㈠从认知规律中分析错误的原因1、因基础知识掌握不扎实而产生的错误。小学数学中的基础知识，学生要在理解的基础上，才能正确、灵活地应用。但是部分学

4、生在做练习时，往往对学过的概念公式等记忆不深刻而采取死记硬背的方式，因此导致错误的产生。例如三年级一位数除三位数练习中，由于学习的是除法计算题，学生自然而然的把每一道数学问题都做成了除法，而练习中确穿插了一小部分用乘法计算的两步计算题，部分学生就因对除法的意义理解不透彻，而出现了错误。2、因知识衔接“断裂”而产生的错误。学生在学习新知识后，因受其年龄的限制，在短时间内遗忘的速度相对较快，无法在学习的过程中进行知识迁移，从而出现知识衔接“断裂”导致错误。例如在三年级上册学习《有余数的除法》后，三年级下册的《一位数除两位数》教学中，学生在学习

5、的过程中因为遗忘而产生知识“断裂”，无法在学习的过程中进行知识迁移，因而产生错误。3、因新旧知识干扰而产生的错误。小学生的思维能力薄弱，当新旧知识相类似时，学生很容易混淆而导致错误产生，所以在学习中常常会受到新旧知识的前后抑制。例如：（20+40）×25学生做成20+40×25，那是受乘法结合律的影响；而（25×25）×4学生容易做成（25×4）×（25×4），这又受到了乘法分配律的干扰。4、因学生思维水平存在的差异而产生的错误。由于数学知识是数学思维活动的产物，因此在学习的过程中要求学生具有一定的数学思维能力，但是学生的思维能力本身存在

6、差异性，其不同的思维水平对数学的学习有直接的影响。㈡从心理学角度分析错误的原因1、强视觉信息会刺激产生错误心理学研究表明，视觉对人产生的影响是最大的。一般来说，强视觉对象往往会抑制弱视觉对象在大脑中产生的兴奋，造成人对弱视觉对象的遗忘或疏忽而产生错误。因此，学生在数学学习中，其不同的视觉对大脑的影响也是不同的。让学生计算比较长的计算题，类似与（75＋75×3）÷（25÷5）-6这样的式题时，学生常常会因为前部分（强知觉对象）较复杂，而忘记计算后面的6（弱知觉对象）。2、视觉负迁移造成的错误视觉负迁移是指在学习过程中，一些学生由于急于求成，

7、注意力不集中或者对数学问题的疏忽而造成观察不仔细，结果形成对运算符号、数字或题目要求等的感知错误，具体表现在：没看清题目要求、经常抄错数字、计算出错甚至抄错答案等。3、思维定势产生的错误思维定势是学生在学习过程中的一种心理准备状态，它容易使解决问题的思维刻板化，妨碍问题的解决，造成错误。例如低年级学生解答“女生有25人，比男生少7人，男生有几人？”时，往往会受到“少”就减的思维定势的影响而解题错误。 二、合理利用错误，提升课堂效率㈠让学生在出错的过程中提升课堂效率如今的课堂不需要追求滴水不漏、完美无缺，因为那是不真实的。我们应该抓住课堂中

8、的“错误”，成为数学课堂教学的一个亮点，成为重要的课程资源，让其闪现创新的火花，发挥应有的价值，为数学教学添上一道亮丽的风景。1、设置出错的“陷阱”。教师应善于恰当设置一些这样的“陷阱”，甚至