抓住契机把情境带入数学课堂-论文.pdf

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1、2014年第1、2期福建中学数学49抓住契机把情境带入数学课堂沈文锦福建省晋江市养正中学(362261)教育家叶圣陶说：“教者，在于引导、启发．”不变，横坐标缩短为原来的{，再向右平移兀个单位而引导、启发的媒介是情境．情境是指教师有目的、有意识的创设各种学习环境，促使学生去质疑、探的解析式．第三关：已知图象的平移变换和伸缩变索求解．德国有位学者有一个精辟的比喻：将15克换中的三种变换，求函数的解析式．例如，求函数7盐放在你的面前，你难以下咽．但将l5克盐放入一Y：sinx横坐标保持不变，纵坐标缩短为原来的，lU碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，把15克盐

2、Q全部吸收了．情境之于知识，犹如汤之于盐．盐需再向右平移昙兀个单位，最后纵坐标保持不变，横坐溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感．因而把情境带入数学课堂，标伸长为原来的{倍的解析式．4就十分必要了．它不但可以提高课堂效率，提高教通过做游戏激发了学生的学习兴趣，集中学生师把控课堂的能力，还可以激发学生的学习兴趣，的注意力，促使学生认真思考，主动参与．学生做使学生更好地理解知识和掌握解题方法，很好地培错或不理解的地方可以通过多次闯关游戏和错题查养学生的探究能力．询得以改正和解决．一节课下来学生的疑问在游戏1把情境带入数学课堂的几种形

3、式中都能自己解决，教师也轻松，不再“填鸭”、满堂灌1．1动画演示把情境带入课堂了，学生从中感受到了数学学习的乐趣，远离了抽在数学课堂教学中，演示动画，可以动态、直象、枯燥，真正做到玩数学．观地体现数学问题的本质，在教学内容和学生求知1．3做实验把情境带入课堂心理之间搭建桥梁，将学生引入一种与问题相关的在数学课堂教学中，操作、交流的培养长期以情境，提供给学生良好的平台，为教学创造最佳的来一直没有得到很好地落实，在课堂教学中主要还时机，激发学生的认知兴趣，激起学生探究的欲是以教师讲得多、学生听得多为主，师生、生生的望．例如，在双曲线的几何性质教学中，教师交流很

4、少．数学实验可以很好地改善目前教学中存用flash制作双曲线关于X轴、Y轴、原点对称和渐在的学生眼高手低、师生交流不足、生生没有交流近线与双曲线关系的动画，让学生动手操作，直观的情况，因为它是以学生参与为动力，以小组活动地感觉到双曲线的几何性质，从而引起学生认知兴为模式，以提高学生的学习成绩为目标的教学活趣，激起探究欲望．动．它可以给学生更大地进行合作交流的空间，使1．2做游戏或竞赛把情境带入课堂得课堂上每个学生都能参与到学习中来，从而使不在数学课堂教学中，数学游戏可以为学生的学同层次的学生得到不同程度的培养．例如，在正、习提供宽松的活动空间，学习在这种宽

5、松、能够自余弦定理应用的教学中，教师可以让学生做了两我把握的环境中进行，有利于激发学生学习数学的个实验，第一个实验：测量学校教学楼的高度．第兴趣．兴趣作为学生学习的动力，是推动数学学习二个实验：测量操场上给定两点A、B的距离．实验的一种精神力量，一旦学生缺乏兴趣就会觉得学习之前向学生提问题，例如：需要哪些仪器，需要测数学非常痛苦，从而导致数学学习成绩下降或无法量几个条件，如何测量，用哪个定理求?有几种方提高．例如，三角函数Y=Asin(rex+)(>0，万>0)法求?这种通过学生动手做实验的方式，为学生创图象变换的练习课，教师可以采取用游戏闯关的方设良好的

6、学习环境和平台，让学生亲自动手操作，式每关六题．第一关：已知三角函数的解析式，求从一个旁观者和听众变成了一个参与者，容易对新函数图象经过怎样的变换得到．例如，求函数y=sinx，的知识产生好奇，从而提高了上课的效率，激发了学生学习的兴趣，增强了学生动手、交流的能力．经过怎样的变换得到函数=2si一)的图象．第二斗1．4创设生活情境把情境带入课堂关：已知图象的平移变换和伸缩变换中的两种变换，通过寻找与生活相关的案例，有目的地将生活求函数的解析式．例如，求函数Y=sinx纵坐标保持中的数学问题提炼出来，既能让学生感受生活中的50福建中学数学2014年第1、2期

7、数学，用数学的眼光看待周围的生活，又有利于增的一种重要的心理因素．培养学习兴趣对枯燥、抽强学生的数学应用意识，让学生体会数学乐趣，这象的数学来说非常重要．因而在数学课堂教学中，是提高学生学习数学积极性的源泉．例如，在古设置问题背景，做游戏，做实验，引入生活情境和典概型的教学中，创设生活情境—①购买体彩，数学史话及借助一些信息技术等手段精心设计有效每一期出现的中奖号码．②用扑克牌玩牛牛，出现的教学情境，不断诱发学生的求知欲，培养学生的牛牛等．这样的生活情境可以很好地激发学生学习学习兴趣，使学生保持积极的思维状态，积极投入数学的兴趣．到探索新知识的学习活动中就

8、非常必要．1．5数学史话或趣味故事把情境带入课堂2．2创设的情境要