反思规则 抓住契机.pdf

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1、22I每月话题反思规则抓住契机文／江苏省南通市通州区实验幼儿园吴艳由于大班额的存在，幼儿教师为有益幼儿成长的契机后立即进行改了班级管理更方便，常常重视各种常变。比如，一开始，我们班尝试制定规的制定。常规教育让幼儿渐渐理解了“外带时l司规则”，组织幼儿一起和学会服从社会规则，是幼儿园社会进行商量，给幼儿充分的时I司说出自化教育的必要组成部分。但规则的制己想要带什么区域中的物品到什么区定是为促进幼儿的发展，应当随着幼域中去、想带出去多长的时间。谈话儿的成长与需求而有所变化，不能一与商量结束的同时，我们共同制定了成不变，更不能阻

2、碍发展。如果舍本“外带时间规则”，从一个区域中带求末，将幼儿发展与班级管理位置互出来的物品，区域活动结束后，幼儿换，未能做到幼儿发展优先，那就失必须要先把物品放回原来的位置，而去幼儿园存在的最大意义。促进幼后才能进行接下来的活动。这样的时儿发展才是教师工作的最主要依据，间规则在一段时间中给孩子们的区域断尝试，优化规则的制定，以促进幼也是最核心的目标。班级中规则的制活动带来了很多自由。我们欣喜地看儿的发展。定首先要有益幼』LM发展，其次才能到，不同区域中的物品在幼儿智慧的考虑方便班级管理。碰撞下展现出了原来我们不曾想象过优化

3、规则，支持创新区域活动规则是幼儿园班级常的形态，具有极强的想象与创造性。规的重点方面。禁止特定区域的物品但是，我们很快就发现了缺陷：孩子规则的优化都是在发展幼儿能力“外带”、材料不可“串区域”、材们把两个区域的物品带出来后，做出的基础上进行的。比如，一次，一位料使用完毕放整齐、玩了一个玩具以了具有创意的物品，但是由于时间规幼儿在区域活动时，用建构区的圆管后才能玩另一个玩具等规则，在幼儿则的限制，成品不能得到长时间的保和美术区的纸艺组合成一个“长脖子园中比比皆是。其实，这些限制与教存，幼儿的成就感被严重剥夺。每次人偶”，并拿

4、到老师面前炫耀，同时师要求幼儿按照范画一笔一划地画，区域活动结束时，当构成创意的各种说明了自己的“愿望”。他说：“老异曲同工，部扼杀了幼儿的想象和创原料要被送回原处时，很多孩子都低师，我想让我的‘长脖子人偶’和我造。着头闷闷不乐。在一起久一点，我可以明天再把他们中国著名教育家陈鹤琴说过：发现问题所在后，我们再次进行放回去吗?”我看着孩子眼神中透露“我们现在不要一般顺民式的儿童。了尝试与改变。在区域活动时，我们出来的渴望和一些自豪，被打动j，，我们要有勇敢、进取、合作、有思使用照片记录的方式，记录下幼儿的答应了他的要求。第二

5、天，他拿着自想、肯服务社会的儿童，我们应根据作品，并将作品照片进行公布，还时己的作品向所有孩子介绍，大家都赞儿童的心理来培养儿童。”只有把握常通过一些家长开放日等公共活动时扬他做得很好看，还羡慕他可以保留规则被打破的教育契机，发现幼儿新间让几位幼儿对自己的创意作品进行“外带”材料更多的时间。的成长需求，我们才能抓住机会促进介绍，这样的尝试让幼儿获得了成就当我们发现了孩子们的新需要，成长。感，同时，使幼儿的语言表达能力、又调整了规则。我们在教室的角落里表现力都得到了提高。规则在实际操开辟出一片小小的“分享区”，用一改变规划，

6、满足需要作中，可能会出现预想与现实不符的个小栅栏把这个，J、天地围起来，并投情况。所以，依照幼JLM成长所需进放了一个置物柜，用于展示幼儿的作我们要有“破”的勇气，发现行调整是非常有必要的，而且需要不品或半成品。幼儿可以把自己的物品每月话题l23有序共享快乐发展文／aL京教育学院石景山分院朱继宏游戏的本质就是在某一固定时空带着宝宝来餐厅吃饭，吃完饭后回娃中进行的自发、自愿的活动，并能获娃家继续游戏，餐厅服务员也可以下得愉悦的情绪，同时也是遵从一定游班后到娃娃家做客。这样，既丰富了戏规则的有序活动。我们依据不同年角色游戏的内

7、容，又扩大了餐厅顾客龄班幼儿的特点和需求，尝试从区域的来源，也增进了同伴交往的机会。空间的设置、游戏过程的引导两个维在活动的不断发展中，孩子们还根据度，实现区域材料的有序共享，促进自己的经验添加了给娃娃家送外卖、幼儿的快乐发展。没有顾客时开展包包子比赛、做工间操等多种自发游戏内容。区域空间巧设置大班：区域循环支持法。大班宜采用建立游戏区域循环链的方式。比放在展示根上，在第二天继续自己未小班：区域连通支持法。小班宜如，把美工区变成“／J、小加工厂”，完成的作品。这个区域同样有着自己采用相关区域合并、相似区域相邻的把自制玩具材

8、料的成品放到小超市售的规则，摆放整洁是最基本的要求。空间设计方式，满足幼儿共享游戏材卖，理货员进行点数记录签收，之后同时，制作物品的小主人必须要向其料的需求，达到一加一大于二的效用自己喜欢的方式把商品进行分类摆他幼儿说明自己做了什么，打算在区果。例如，娃娃家与图书区的整合连放并用价签标价；娃娃家、表演区