教育论文如何把握设问的契机

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2、了解学生的心理需要和实际需要；其灵魂是智慧，是否真正艺术性地提出问题，酿造和谐愉悦的教学情境。这三点做到了，机会自然就来了。　　[关键词]设问契机启发诱导设疑延伸　　　　在语文课堂教学中，设疑提问和调整教学状态是互为因果、相辅相成的。设问的时效性是一节课成败的关键所在。因为讲时效的设问，不仅能够促进师生之间教学信息的交流与反馈，及时调控教学内容和进度，灵活有效地推动教学流程向前拓展，启迪学生的智慧。因此，怎样解决课堂设问的时效性，是广大教师正在不断努力探索的课题，同时也是语文教学的疑难问题，因此，按照设问的施教

3、程序，应该分为课前、课中和课后三个阶段来把握设问的契机。　　如何把握设问的契机如何把握设问的契机是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，如何把握设问的契机是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，如何把握设问的契机的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。　　[摘要]把握契机不仅仅是个技巧问题。能否抓住契机，其实质是尊重，是否真正尊

4、重学生，民主平等地对待学生；其关键是了解，是否真正了解学生，了解学生的心理需要和实际需要；其灵魂是智慧，是否真正艺术性地提出问题，酿造和谐愉悦的教学情境。这三点做到了，机会自然就来了。　　[关键词]设问契机启发诱导设疑延伸　　　　在语文课堂教学中，设疑提问和调整教学状态是互为因果、相辅相成的。设问的时效性是一节课成败的关键所在。因为讲时效的设问，不仅能够促进师生之间教学信息的交流与反馈，及时调控教学内容和进度，灵活有效地推动教学流程向前拓展，启迪学生的智慧。因此，怎样解决课堂设问的时效性，是广大教师正在不断努力

5、探索的课题，同时也是语文教学的疑难问题，因此，按照设问的施教程序，应该分为课前、课中和课后三个阶段来把握设问的契机。　　　　一、课前“窗口瞭望”设疑法　　　　此设疑法的目的是引起学生的探究反射。文章的标题就是解读文章的“窗口”，有两种情况供选择。　　1.看题目，推想文章内容。用于教师讲授第一课时，且学生没有预习过程，要求学生根据自己已有的知识储备和学习经验来猜想文章内容，这样就极大地调动了学生的好奇心和求知欲，激发了他们的想象力，增强了学生的参与意识，同时还能有效地训练学生的口头表达能力，养成敢于表达自己思想的

6、习惯。　　2.补充题目修饰语设疑，引起学生的阅读期待。常用于教师讲授之前布置学生预习或自学阶段的设疑。目的在于确定学生的学习目标，集中注意力，激发学习动机。所设问题一般较浅显，主要目的是促使学生对课文内容有个大致了解。　　如讲授《白雪公主》，学生阅读之前，教师可设疑：“（）的白雪公主”，需要板书进行配合，以引起学生的积极思考，有效地诱发学生的学习动机。　　课前设疑需要注意的是问题不同，切入点各有侧重。写人记事的文章在人物性格、精神品质或中心事件处设疑；说明文重在说明对象及其特征上；而议论文则要明白作者所阐述的观

7、点，态度或主张；散文的精髓又总是离不开作者的思想感情。　　　　二、课上启发诱导式设疑　　　　师生分析文章内容，理清文章结构时常常用到这种设问。由于课型不同，分析文章思路也有所不同，常用的有两种方法供选择。　　1.“层层剥笋”设疑法。教师应采用连续“套问”的方法，提出一系列问题，使学生一步步地深入理解教学内容。这种方法用于教师讲解逻辑推理严密的说明性文章，在理清作者思路时用到。　　如《中国石拱桥》，虽然说明对象是中国石拱桥，但作者的思路需要一连串的设问来理清。由一般的桥引到石拱桥，然后由中国石拱桥的特点分析到代表

8、性的杰作赵州桥和卢沟桥等。这样学生才会对说明对象及“中国石拱桥”的特点、结构和历史悠久形成一个清晰完整的印象。　　2.“抛砖引玉”式设疑。这是教学过程中教师主导性的重要体现。这种设疑带有较强的随机性和灵活性。教学中有时出现貌似棘手的细节问题，容易让学生感到扑朔迷离。它可能有多种答案可供选择，究竟孰是孰非，教师不急于表态，而是适当点拨，启发学生思考，自己找到正确答案。　　如《驿路梨花》一