合理整合，让古诗词丰满起来-论文.pdf

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1、合理整合，让古诗词丰满起来》i觐小学语文教材所选人的古在处理教材时能从整体着眼，对三、巧拓展诗词，无不是高度凝练、流传千教材进行自由选择与重组，便可教学中合理有效的拓展延古的经典之作。这些古诗词距以真正使教材“为我所用”。伸，有助于加深学生对文本的今年代久远，写作背景复杂，情苏教版小学语文教材中，领悟，升华学生的情感。感含蓄深邃，离学生生活较远，共选人了两首李清照的词——《石灰吟》的教学重点是单靠仅有的教材内容和自己原《如梦令》《夏日绝句》，这两首“明诗意”“悟其志”。在“明诗有的知识体系，学生是无法对词恰恰又在同一册书中。于

2、是，意”环节中，执教者适时介绍有其进行深人理解的。作为教师，执教者站在全册书的角度，立关石灰知识的文字资料，读后应合理整合各种资源，给学生足“李清照”这一主题，将练习提问：石灰面对磨难是什么态提供解读、感悟诗词的广阔知二中的《夏日绝句》和第三单元度?引导学生相机理解诗中的识背景和文化背景，让古诗词的课文《如梦令》放在一个课时“若等闲”“全不怕”等词语的意在学生面前丰满起来，为学生里教学。重构的目的是让学生思。在“悟其志”环节，为了让学的语文学习搭好平台。感受到一个真正的李清照，使生进一步走近于谦，教师当场一发放课前整理的有关于

3、谦的资、抓背景人物形象更立体、丰满。《如梦“文章合为时而著，歌诗合令》是李清照的早期作品，荡舟料纸，让学生读一读，从中选出为事而作。”我们要理解诗词的晚游，活泼欢快、潇洒不羁；《夏自己最；fi-感触的一段，说说于内容，必须先了解作品是作者日绝句》是她的后期作品，鞭挞谦留在人间、留给世人的清白到在什么情况下创作的。借助背朝廷，借古讽今、正气凛然。从底是什么。然后出示于谦的其他景材料，可以帮助学生突破时《如梦令》那短短的33个字中，诗句，在此基础上引导学生理解空限制，顺利地走进文本，走近学生看到了一个婉约中不乏豪成语“两袖清风”的

4、来历。人物，拓宽视野，为学习诗词作放之情的李清照；透过《夏日绝《石灰吟》这首诗的教学是知识铺垫。句》靖康之变的历史背景，又读在学生看了《明朝那些事儿》后如，教学《元日》时，执教者出了李清照的一腔热血、雄壮进行的。课堂上，教师通过几次合理整合背景资料，在课堂上之气。回顾李清照的一生，百转适时的资料补充，有效突破了巧妙地用呈现历史地图的方千回，跌宕起伏。《如梦令》中的教学重难点，使于谦的形象在式，让学生真切感受到北宋的“常记”，不仅仅是对少女时期学生心中丰满起来。风雨飘摇、内忧外患。学生了解美好往事的回忆。在颠沛流离中国的古典诗词

5、博大精作者的写作背景之后，从一喜的逃亡路上，在凄苦无依的晚深，不但是汉语言文字的典范一悲、大喜大悲中进一步体会年，李清照一定会时常记起那和精华，更蕴含着中华民族的到国泰民安、祥和安定的可贵。段幸福的往事。此时，带着学生精神和品格。新课标强调要诵课堂上，这种精神层面的叩问再读《如梦令》，这“常记”二字读和积累一定数量的古诗词。强烈敲击着学生的心灵，帮助更为立体，这婉约词宗的形象“教材无非是个例子”，在立足学生深化了对诗歌深刻内涵的更为丰满，一首《如梦令》便有了文本的基础上，围绕文本和学理解。沉甸甸的分量。这样的教学效生的实际，突

6、破文本的限制，合二、善重组果，恐怕是只讲一首词所不能及理整合各种资源，无疑可以提任何教材在没有进入课堂的。这样的重构，使课堂容量大升古诗词教学的有效性。教学过程之前，都处于静止状大增加，但又多而不乱、繁而有(作者单位：江苏常州市天态；而静态的教材内容，都不会序，学生始终浸泡在浓浓的词情宁区教师发展中心)自动地变为教学内容。如果教师中，受到了极好的熏陶感染。责任编辑赵改变2014．2小学语文教学．园地_27