合理运用课件 让思维“活”起来-论文.pdf

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1、BEIJINGEDUCATION2015／07课程与教学合理运用课件让思维“活”起来文／张久超(北京市昌平区回龙观中心小学)多媒体应用于小学数学课堂教学，以其动静结合的画分数意义，加深了对百分数表示两个数相比关系的理解。面、生动活泼的气氛，解决了许多传统课堂教学中不能很好解决的问题。合理运用课件，能够激发学生的兴趣，提高利用形象演示，构建知识体系学生对问题的理解，培养学生的创新意识和探索精神，进而突破课堂教学难点，提高课堂教学效率。合理运用课件，能够搭建一条单一知识点与整个数学体系的桥梁。】ll创设动

2、态情境，引发学生思考如教学《重叠问题》，当学生经历了集合图的形成过程，能够用集合的知识初步解释生活问题后，课件演示交小学生受其年龄、经验所限，难以将抽象的概念、文集图，并提出问题，引发学生的思考：“通过刚才的学习，字、图表在头脑中形成丰富的表象。这就需要教师运用课我们明白了三(1)班踢毽5人，跳绳6人，因为有2人重复，件，多角度、全方位地展现，有效地传递信息，提高学生认一共有9名运动员。三(2)班重复的人数最多，几人重复知水平。呢?”在学生思考、讨论后，认为最多5人重复。“5人重复这如教学《圆的认识》

3、一课，当学生已经认识了圆的特征图是什么样呢?”笔者的提问再次引发学生的思考，有的学时，教师提出问题：“你能用今天学习的知识说明车轮为什生迫不及待地用手比划。这时，课件演示全集图，加深学生么要做成圆的吗?”在学生思考、讨论、汇报后，教师演示课对问题的认识与理解。件：屏幕上一只小猴子坐在方形车轮的车子上，被颠簸得一上—_下。“小猴子为什么会这样?”有的学生回答：“因为车轮引导灵活转换，提高学生学习能力是方的，有棱有角。”教师追问：“难道坐在没棱没角的车上就不会颠簸了吗?”继续演示课件，屏幕上小猴子坐在椭圆

4、在小学数学中，有许多问题是语言和文字难以直接表形车轮的车上仍然上下颠簸。“这又是为什么”教师追问。达的，学生理解也比较困难，制作和运用课件往往能很好学生经过思考、交流后，找到了答案。教师再次引导学生看地解决这些问题。如，要解决行程中的“相遇”“相向”“相屏幕：—只小猴子坐在圆形车轮的车上平稳前进，车轴“画”背”“同向”等问题时，教师可以把动画进行任意切换，反出一条与地面平行的“直线”，鲜明地揭示了车轴与地面的复比较、辨析，有利于加深学生的认识和理解，高效达成教距离始终保持不变的道理。教师通过三次课件动

5、态演示，使学目标，提高学生的学习能力。学生趋于降低的兴趣被再次激活，既加深了对圆的特征的认运用课件确实给我们的课堂教学带来了活力，但部分识，又引发了学生的思考，启迪了学生的智慧。教师在认识和实践上还存在一些误区：一是重结果，轻过程。部分教师把现成的结论投映到屏幕上，没有真正揭示知运用直观画面，突破教学难点识产生的过程，使学生缺少对知识的感知、理解、记忆、训练的过程。二是重机器，轻学生。部分教师过分依赖多媒体借助直观的图形，可以使抽象的数学知识形象化，丰使学生成为缺乏活力和思考的观众，忽略了学生是学习的

6、主富学生的认知，帮助学生理解和掌握数学内容，突破教学体。三是重形式，轻实效。有的教师一节课从头到尾都在使难点。用多媒体，让电脑牵着学生的鼻子走。如教学《认识百分数》一课，学生通过算出每人罚中次综上所述，合理运用课件能让学生在学习中始终保持数是罚点球总次数的100分之几来选定罚点球的队员。经历兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥、了百分数的产生过程，并对百分数的意义有了初步的认识思维能力的强化、学习能力的培养起着重要作用。教师必须后，我运用课件出示了三幅表示进球数和整体关系的图，学从真正关

7、注学生学习的角度来合理使用，化抽象为具体、化生根据IN!N求出的百分数，对号入座，说出哪幅图表示哪位静态为动态、化难为易，激活学生思维，引发学生的思考，提球员的点球成绩。学生能够直观看出进球数和总数的关系，高课堂教学的实效性。国在他的头脑中已经把数和形结合在一起，有助于学生理解百l编辑肖佳晓l69