多媒体：诗歌教学的好帮手-论文.pdf

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1、圆堡堂多媒体：诗歌教学的好帮手口张文君(清水县远门乡中学，甘肃清水741406)[关键词]诗歌教学；朗读；想象；理解；兴趣三、加深学生理解[中图分类号]G633．3[文献标识码]A例如，《祖国啊，我亲爱的祖国》中的抒情主人公[文章编号]1004-0463(20l4)09一o083—01是以诗人自己为代表的一代青年，诗人通过选取平凡而有特征的意象，从不同角度揭示了“我”和祖国一、优化朗读训练的血肉联系，真挚、委婉地抒发了对祖国母亲的拳拳上好诗歌课，对于培养学生鉴赏诗歌的能力有深情，如何让学生深入体会中华儿女对祖国母亲不重要的意义。但有的诗歌让学生充分体会并不是一可遏止的爱成为教学中的难点。

2、文中由“迷惘”到“深件容易的事。诗歌是需要多读的，古代诗歌、现代诗，思”到“沸腾”的特殊情感历程，可借助名家配乐朗诵特别是抒情诗，尤其需要多读，传统的语文教学过程体会，四组表达祖国从苦难到新生的发展历程的意中，朗读诗歌总是采用教师范读、点名朗读或全班齐象群，可用一系列相关画面展现。授课时，由《我爱读等方式，但并不是所有的教师都能富有感情地朗你，中国》这首歌曲导入，同时打出课题《祖国啊，我读，久而久之，学生就会感到单调枯燥，一篇文质兼亲爱的祖国》，让学生很快进入作品的氛围当中。在美的文章被读得索然无味。这便使多媒体有了用武讲课过程中，将四组意象群的画面依次再现于屏幕：之地。音乐是流动的画面

3、，悦耳的诗篇。利用多媒体“贫穷、落后的祖国母亲的形象，就像破旧的老水车、技术，紧扣课文内容和主题思想，选择合适的乐曲配熏黑的矿灯、干瘪的稻穗、失修的路基和淤滩上的驳乐朗诵，录制成朗读录音，使欣赏课程真正成为图、船；希望渺茫的祖国，就像飞天袖间的花朵；从苦难文、声并茂的整体，学生听起来就会感到韵味无穷，中奋起的祖国，犹如雪被下古莲的胚芽、雪白的起跑受到很强的感染。线和正在喷薄的黎明；和我不可分割的祖国，⋯⋯”，如《送元二使安西》一诗的配乐可以是萨克斯曲随着画面的展现同时播放配乐诗朗诵，呈现电视诗《送别》。曲中描绘的意境与《送元二使安西》恰有异歌的效果。学生听得到、看得到，触景生情，感受到女

4、曲同工之感，让人产生联想，情不自禁进入到诗歌所诗人对祖国的爱，感受到千千万万中华儿女对祖国描绘的意境中，这正是这门课最牵动人心的地方。母亲的爱。有了这种感情基础，教师再略加点拨，学二、丰富学生想象生就能化难为简了。诗歌的语言讲究含蓄性，诗歌的写作手法有借四、激发学生兴趣景抒情，“一切景语皆情语”，了解诗歌“景语”中所蕴多媒体课件是由文本、图形、动画、声音、视频涵的“情语”，将有助于对诗歌的理解。在常规的教学等多种媒体信息组成的。图文声像并茂，所以给学过程中，通常是由文字

5、jl发想象，虽然说文字是一种生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多感官有着无比巨大想象空间的独特艺术，这种想象空间，的

6、综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣，提是任何视觉的手段都无法替代的。但语言文字同时高学生的学习积极性。如，学习01,园春·雪》时，先又具有抽象性和模糊性的特点，再考虑到学生实际播放这首歌的MTV，使学生既为优美的画面、雄知识储备和有限的生活阅历，在教学和学习过程中浑的歌声所陶醉，又被磅礴的气势、豪迈的情怀所学生仅仅在头脑中设立了一个抽象的学习环境，往折服，进而产生一种探究课文内容的强烈的求知往脱离实际。而运用多媒体课件，由于提供了大量的欲望。多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境。课再如，在教学《茅屋为秋风所破歌》一诗前，我深堂上，如果调动画面，在屏幕上展现诗歌中所描绘的人了解了

7、诗歌创作的时代背景和作者当时的遭遇，景物，借助多媒体让学生感受清晰的形象，借助景物认真领悟诗中抒发的思想感情，选用瞎子阿炳那如调动学生的联想和想象，将比较容易地体昧诗歌的泣如诉的《二泉映月》作为背景音乐，以时而低沉时意境和情感。而高亢的语调、时而舒缓时而激越的语速反复诵读，如《送元二使安西》的图像背景可以是一幅国然后录制出来。课堂上，学生听完朗诵录音后，深受画，画中突出当时的细雨的景色和依依惜别的气氛。震撼，一再要求重播。他们表示，听着声情并茂的朗画中还有两个表情愁苦的人正在对饮。此情此景能诵，引起情感上的强烈共鸣，仿佛进入了伟大诗人那体现王维当时内心对元二的牵挂与担忧。这就为学忧国忧民

8、的灵魂深处。生深层理解王维诗歌的艺术内涵起到烘托作用。编辑：刘於诚!：l!查旦圆