创设情境教学法在高中数学教学中的应用-论文.pdf

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1、创设情境教学法在高中数学教学中的应用一吕琴高中数学作为一门较为抽象的课程，在学习的过程中可能函数的知识结合在一起就是“三角函数”了呢?”通过这种提问，会比较抽象，因此，这就需要教师主动创新数学课堂教学模式，相信大家的脑海中会涌出许多的疑问，在疑问的驱动下学生就创设情境教学法的采用不仅能够将书本中抽象的理论知识转会想翻阅课本来找到答案，这种问题情境的创设不仅能够使得化为生动形象的图表、画面，而且有利于激发学生的学习兴趣，学生对数学知识的学习有极大的兴趣，而且能够锻炼学生的自促进学生对高中数学知识的学习．本文主要对高中数学课堂教主学习能力，使学生自己在查阅相关资料的基础上

2、加深对知识学过程中情境教学法的创设进行了分析说明，并提出了几种情的理解，从而也可以扩大学生的数学知识面．境教学的方法策略．三、创设故事情境。充分吸引学生的注意力一、创设实物操作活动情境。变抽象的知识为具体化高中阶段，正处于爱做梦的年纪，这时的学生往往对一些小高中数学教学中会包含大量的符号、公式，这些符号、公式故事“情有独钟”，那么，教师则可以抓住学生的这一特点，在数不仅繁琐，而且较为枯燥，不利于学生学习．因此，教师可利用一学课堂的教学过程中适当穿插一些小故事来吸引学生的注意些数学实物模型来创设操作活动情境，变抽象的知识为具体力，从而提高学生对数学知识的学习兴趣．如在学

3、习“等差数化．如，在学习“立体几何”时，由于学生以前从未接触过立体几列”这一节知识的时候，教师可以向学生讲述“小高斯解题”的何，只是学习了三角形、正方形和长方形等图形，因此教师可利故事：“著名的数学家高斯在小的时候就表现出了聪明的数学用学生以前学到的图形为例子来使学生进行对立体几何的入头脑，有一次老师让学生计算从1加到100的结果，当班上所有门学习，在数学课堂上，教师可准备6根一般长的小木棍，然后的学生都在埋头苦算“1+2+3+4+⋯+100”的时候，小高斯请学生用小木棍摆出正三角形，看看学生一共能够摆出几个正却很快地说出了答案，连老师都吃了一惊，那么学生知道高斯在三

4、角形，相信这个时候学生会有极大的兴趣投入到操作活动中计算的时候是采用的什么方法吗?这其中包含了什么数学知识来，在具体的操作过程中，学生大多会发现，只能摆出两个正三呢?”这样就可以自然把学生的注意力吸引到课本关于等差数角形，这时教师则可以适当引导学生，告诉学生老师就可以用列的知识当中来，学生定会想要用等差数列的有关计算公式算这6根木棍摆出四个正三角形，那么学生定会想，如何才能摆出一算从1加到100是不是也可以向高斯那样很快就计算出来．四个来呢?然后教师则可引入新课，指导学生摆脱平面定势思通过这种情境可以极大地激发学生的学习积极性，使学生能够维的影响，看看在空间当中摆放的

5、时候是不是就可以摆出四个在浓厚兴趣的指引下主动学习知识，同时，还有利于学生对问题来了，当在教师的指导下学生摆出正四面体的时候，自然也就的思考，这可培养学生的思维能力，也有利于学生创新能力的培对立体几何有了一定程度上的了解．通过增加课堂实践操作活养．动可以在很好地利用实物的前提下变抽象的知识为具体化，有从以上分析可以看出，在高中数学的教学课堂上，教师要注利于学生更加直观形象地观察事物，从而将促进学生对数学知意结合新课改的教学目标来全面提高学生的数学能力，在教授识的学习．学生数学知识的过程中也要注意对学生各方面的能力进行培二、创设问题情境，激发学生主动探索知识养，创设情境

6、教学法的使用属于创新性的教学方法，有利于教师一名优秀的数学教师首先应当是一名优秀的提问家，作为摆脱传统的教学模式，促进高中数学教学课堂的创新改革，在具数学教师一定要善于提问，循循善诱，一些有启发性、有疑问性体的教学过程中，教师可采用实践活动操作情境、创设问题情的问题可以使得学生有浓厚的兴趣去主动探索知识来解决，从境、故事情境、游戏情境等方法来充分激发学生的学习兴趣，培而加深学生对知识的掌握，因此，教师在数学课堂上要注意创养学生的创新能力和创新精神．单调的、教师灌输性的教学模式设问题情境．以“三角函数”的学习为例，在学习的时候，教师可已经不能满足新课改下的教学要求，因此

7、教师需要采用创设情这样向学生创设问题情境：“在以前的学习当中啊，我们学到过境的教学方法来给学生营造和谐的教学课堂，在轻松愉悦的环三角形的相关问题，也学到过关于函数的一些知识，那么，今天境中来教给学生更多的知识，而且也会有利于学生对数学知识我们要接触的这个知识却是“三角函数”，什么是三角函数呢?的理解和掌握，促进学生在数学的学习过程中更上一层楼．大家对三角函数又有哪些了解呢?是不是把三角形的知识和[江苏省泰兴市第四高级中学(225411)]铡懒