如何提高中学生的作文水平-论文.pdf

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1、OXUEWENCUI69如何最高、中学生的作又水千■河北省雄县第二中学陈瑞舫摘要：现在学生的作文水平低，写作从观察中来，从历练中来!所以语文教师兴趣问题，提高学生的写作兴趣，兴趣是习惯差，特别是一些基础较差的初中学首先要拓展学生的阅读面：从书中汲取最好的老师。生，更让老师头痛。那么，如何提高中学生知识营养、从书中与名人交流、从书中游三、传授一些写作的方法技巧给学的写作水平呢?下面谈谈自己对学生采取历山川河流、从书中感悟人生⋯⋯总之，生。如写景的作文，那就要讲一讲“多觉描的一些措施。在书中我们可以积累知识

2、，为我们的写写法”；写记叙文的时候就要注意材料的关键词：写作方法兴趣’作打下良好的基础。(其实读书何止对写选择、文章的详略安排、文章的立意、文章初中学生的作文，一直是困扰教师的作有好处!)然后就是必须教会学生观察的开头结尾；还有对命题作文、半命题作一个大难题，现在我把自己的作文教学观生活，体味生活，不断从生活中体会到值文、材料作文如何审题；如何立意选材等。和具体的做法总结出来，供大家参考。得写的东西。最后就是要不断地历练自现在的话题作文是一个热点，那么就要一、关于语文教学，就是要提高学生己，在学习、生活

3、中锻炼自己，丰富自己让学生明白什么是话题，什么是话题作的听、说、读、写的能力，那么在写的方的经历。这样，学生就不会有无话可写的文，写话题作文应当注意什么，怎么才能面，不仅包括写一些应用文体的能力(如情况出现了。把话题作文写好等。这样学生明白了，写通知、假条、凭据条等)、写作能力(即记二、一句俗语，我觉得说得很不错：有作就会有目的，不会把作文写成“流水叙文、议论文、说明文等的写作能力)，还些人不用教；有些人要用言语教；有些人帐”、“四不像”。杜甫曾说过：“纸上得来包括写字能力(书写能力)。要想作文好，则要

4、用棍子教；而有些人即使你用棍子教终觉浅，绝知此事要恭行。”作文还有一首先就是要书写过关，试想：一篇好的作也教不出来。(当然，现在教学教育是不能个重要的环节就是要多练，只有多练，作文，如果字写得潦潦草草，看都看不清体罚学生的，不能像以前先生那样用戒尺文水平才能提高，只说不练，就会像赵括楚，哪个读者想去看呢，即使仔细去看，打学生)但从这一句老话中我们可以得出一样，成为一个只会纸上谈兵的无用将也看不清，这样的作文写得好又有什么这样一个结论——就是要养成学生良好军，一上场准会吃败仗。所以教师要注意用呢!所以首先

5、得抓学生的书写。光书写的学习习惯。那么对于写作，也要养成学学生的练笔，练笔的形式要多样化，不能过关了，兴趣高了就能写好作文吗?当然生良好的写作习惯，只有这样学生才能真太单一，平时就要兼顾多种文体；还要注不是，要想写好作文，还要有广阔的视正自觉地去写作，乐于去写作，而不是单意学生的平时感悟，有什么想法、感想、野，广阔的视野从哪里来?从阅读中来，纯为了应付老师去写，其实说穿了这就是思想火花及时写出来。1．主题材料与其他材料相结合。作和使用。怎样才能保证幼儿人人都参与动中，我们可以提出一项必完成的任务，区域材

6、料可以跟着主题的实施来投区域活动呢?我们的做法是给每位幼儿一完成的幼儿可以自选其他的区域材料进放，这样做的好处是幼儿能够在区域活本区域活动记录本，将每周的区域活动内行操作。通过观察我们发现，早晨提供的动的时候对集体活动中所学知识有个预容以图文并茂的形式记录下来，幼儿可以一项必完成的任务，对于一些喜欢睡懒习、温习的机会。同时，还可以加深对主在完成后在其相应的内容下面打个勾，表觉、来园迟的孩子来说是一项挑战。但是，题活动的认识和了解。比如，中班在开展示自己的操作情况。周四的时候，教师可紧跟着老师对完成任务的

7、幼儿的激励、表主题活动“我长大了”的时候，围绕主题以通过检查区域活动记录本来查看和了扬，这些每天晚到校的幼儿也渐渐地起早活动的开展，教师在区域里分别投放了解班级幼儿参与区域活动的情况，提醒还了，能够保证在一周内完成必完成的项儿歌《别说我小》《会长大的鞋子》，绘画有没完成的幼儿利用周五来完成。这样目。其次，集体活动之后是幼儿放松的时《我和弟弟妹妹一起玩》，数学“从小到大做，可以帮助幼儿形成自律、自觉的个性，候，幼儿可以自由选择区域活动，以一种的排序”，音乐《母鸭带小鸭》等操作材养成合理安排自己学习任务的个

8、性品质。放松、宽松的状态进行学习，这让幼儿在料，随着主题活动的实施和开展，幼儿既每次活动后，教师及时地将区域活动中观紧张的集体活动得到放松，同时也能学到可以在区域里预先学习主题活动中的内察到的情况向幼儿进行反馈，对存在的困更多的知识，可谓一举两得。容，还可以在集体活动之后通过区域活难进行细致地讲解，对专注投入的典型进“捧着一颗心来，不带半根草去”，这动达到温故而知新的效果。而其他材料行表扬，这样，区域活动的效果会一次更感人肺腑的话语是陶行知