我所实践的课堂导入技能-论文.pdf

《我所实践的课堂导入技能-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、2014年2月28日我所实践的课堂导入技能文／李秋月摘要：课堂中的“导入”环节是课堂伊始，教师在讲授新的教学内容或进行新的教学活动之前，引起学生注意，引发学生思考，激起学生的学习热情，明确学习目的的课堂教学必要环节。“导”是引路，“入”是入门，导入环节就是教师将学生领入本节课的学习活动中的行为方式。关键词：启发思维；导入语；学习兴趣“万事贵乎始”导人环节设计得是否巧妙，是否激发了学生的人，都不能发挥其应有的作用。比如，小学二年级的一篇课文叫《与求知欲和思考力，对一节课的教学效果有着至关重要的作用。作为众不同的麻雀》，我在教学中，先

2、出示课文插图，让学生观察，问：一名在教学一线从事了17年语数教学的老师，我觉得课堂中的导“图中的几只麻雀有什么不同?可以用哪个词形容那只背对着我们入环节应该具备以下几个原则。的麻雀?”当学生回答：“与众不同”时相机出示课题和本节课的学一、导入环节要能启发学生的思维习目标。这样的导入无疑是成功的，因为导人的内容与所教学的内课堂导入要能引起学生发现问题，激发解决问题的愿望，调动容紧密相联。学生思维的积极性。恰当的导入有利于引导学生思考，启发学生举三、导入环节要激发学生的学习兴趣一反三，引导学生探讨。导入的启发J陛需要恰当，不能太难、太

3、偏，导入要生动活泼、引人人胜，吸引学生投入到学习中。导入设否则会难倒学生，使他们产生畏惧情绪，从而影响教学效果，要让计要尽量使教学内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，最大限学生感觉到只要思考就能解决，只有这样才能逐渐把学生带入最度地引起学生的兴趣，激发他们的学习积极性，以利于促进学生去佳学习状态，以最大限度地发挥学生的潜能，这也有利于学生思维学习新知识，防止学习的枯燥无味，为整个课堂教学打下良好的基能力的培养。比如，我在教学五年级数学“可能性”时，让学生先看础。前几天刚刚教过的《埃及金字塔》是一篇说明文，说明文一般趣了一段世界杯足

4、球赛开球的录像，然后问学生：“用抛硬币的方法味性不强，学生学习起来兴趣不高，课堂的氛围容易低沉。所以开决定哪支球队先开球是否公平?”引发学生的思考，学生完全可以课伊始，我先让学生观看了一组金字塔的照片，然后介绍了狮身人根据自己的生活经验和已有知识解决这一问题。面像，介绍了弯曲金字塔，学生的学习热情被点燃，一节课的学习二、导入语要与本节课内容密切相关效果相当不错。另外歌曲导入、故事导人、创设情境导入都可以取导入一定要有针对性，要以教学目标为依据，从具体的教学内得这样的效果。容出发。导人可以是教学内容的重要组成部分，也可以与教学内容“

5、万事开头难。”“良好的开端就成功了一半。”说明了导人环节有间接关系。因此导人的目的性要强，不能离题太远，要有助于学的重要性，所以，老师在备课的时候，要在导入上仔细琢磨，这是保生明白本节课将要学什么、怎么学、为什么要学，要针对教学内容证课堂教学质量的有效手段。的特点与学生实际，要根据教学内容和学生特点采取适当的导入(作者单位吉林省伊通满族自治县西苇中心小学)方法。脱离教学目标和教学内容的导人，不管多么别致，多么吸引·编辑杨兆东4．构建师生互动课堂，激发学生的学习兴趣系列数字使其与3和5进行除法运算，并由学生进行数的特点总学生的学习兴

6、趣对提高课堂的有效性有着积极的作用，而构结，这样的教学不仅使学生动手进行操作，进行练习，而且使学生建师生活动课堂可以提高学生学习的积极性和兴趣，是一种有效对除法有了更深的了解，提高了教学的效率。的课堂模式。如：老师在对“长方体的认识”进行授课的过程中就可数学是一门综合性较强的学科，小学生正处于智力发育的最以构建师生互动课堂，老师在进行授课的过程中，可以设计一些可佳时期，在这一时期培养学生的学习能力以及思维能力是非常有以与学生进行互动的问题，在对长方体有多少条边进行学习的过效的。总而言之，在对小学数学进行授课的过程中，要掌握教学方程

7、中，老师就可以与学生进行交流，“我们都知道长方体有六个面，法，培养学生的学习能力，让学生更好地掌握知识，进而提高教学那么我们怎么去验证长方体有多少条边呢?”老师可以在上课之前的有效性。准备一个长方体的模具，带领学生进行边的统计，与学生进行交参考文献：流，通过这样的方式可以使学生对长方体边的认识更加深刻，进而[1]徐珊珊．浅谈小学数学课堂教学有效性的提高[J]．学周刊，达到有效教学的目的。2011(8)．5．通过数学教学活动的组织提高教学效率[2]李丹．提高小学数学课堂有效性的时间与思考[J]．学周刊，动手操作可以提高学生对知识的理

8、解，可以将抽象的知识变2012(2)．得更加具体，使学生可以更加直观地对其进行有效的学习。如：老[3]李冬梅．小学数学课堂有效性的对策探讨[J]．学周刊，2011师在对“除法”进行讲解的过程中就可以组织学生进行数学教学活(5)．动，老师可以让学生对