巧用地理简图攻克高中地理教学难点-论文.pdf

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1、从以上的简化图可以很直观地发现，太阳的高度为90图3垂直带谱的完整性和纬度、高度之间的关系图度的时候，正好就是太阳直射到赤道的时候。同时我们发比如图3中的甲乙两图，它们是同高度但是不同纬度，现，如果距离直射点所在纬线越远，那么正午的太阳高度角我们根据太阳的辐射，有着由赤道向两极递减的规律进行相对来说就越小。故而可以总结出正午太阳高度在纬度上判断。乙山体的气温变化就很大，其热量的类型子让就很多所分布的这一规律。即，在同一时刻，正午的太阳高度，是依了。而甲和丙，它们就属于同纬不同高度。这时，其山体的高据太阳的直射点为基准，同时向南北这两侧递减。度便成了影响水和热的关键因素。很明显，甲

2、的自然带要比(二)理解正午太阳高度是随着季节的变化而变化丙的自然带要多得多。其根本原因就在于水热组合类型的太阳的直射点，在一年当中，随着季节的变化而变化。程度。从上面两层面给予总结，如果山地所在的纬度相对来但是这种变化却有着周期性。即太阳的直射点，在南北回归说很低，但是海拔却很高，那么它们的垂直带就相对就会很线之间来回地移动。由简化地图可以得知，太阳高度的极大多。’值和极小值的范围，完全可以用太阳直射点的所在纬度给三、结论予判断。从简化地图中，我们发现当太阳的直射点向北移动综上所述，在高中地理教学中，我们常说的“无图不地到北回归线23。26的时候，这时，23。26为北回归线的直射

3、理”，就充分地将地图在地理课堂教学中的重要意义表达出点，这时北回归线23。26的北面达到了一年中的最近。而地来。在高中地理课堂实际教学中，要想很好地运用简图进行球赤道以南的各区域，他们距离直射点就为一年中的最远高中地理教学，其一，要积极地利用正午太阳高度的具体变了。进而可以推断：夏至日的时候，北纬23。26及其以北的化进行教学；其二，利用垂直地域的分异进行教学。一方面，各地区，他们的正午的太阳高度已经达到了一年中的最大理解在阳坡以及阴坡和自然带高度各个因素影响下，形成值。相反，而在南半球的太阳高度却达到了最小值。同样的不同的气候状况。另一方面理解垂直带和纬度以及海拔因地理，在冬至

4、日的时候，南纬23。26及其以南的各地区，他素的影响。其三，利用黄赤交角以及五带进行教学。进而真们的正午的太阳高度已经达到了一年中的最大值。相反，而正实现图文的转换，促进高中地理课堂教学效果的提高。在北半球的太阳高度却达到了最小值。当然，就南北回归线【参考文献】之间的地域来说，因为这里是太阳的直射点南北来回移动【1】丁书通．巧用地理简图攻克高中地理教学难点II1．教的区域，这里的区域便有两次的照射的机会。学与管理，2013，19：58～59．～二、利用垂直地域的分异进行教学f2]山东省邹平县黄山中学张洋．石万风．地理简图在地同一个纬度地带，能够造成垂直地域的分异情况，其根理教学中

5、的作用fN1尊知报，2010—07—05B08．源就在于这一地域中的气温以及降水变化而变化。由于山(作者单位：重庆市荣昌县安富中学)地受水热状况的影响，进而形成垂直的气候。