从需要入手,优化作文教学-论文.pdf

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1、从需要入手，优化作文教学王翠萍(山西省襄汾县邓庄职业中学，山西襄汾041500)一、创造条件。激发兴趣生会保持对知识的渴望，不怕困难，习惯于复杂的智力活动，从自己不断的进步中获得最大的学习动力。最后小学生心理活动的最初形式都是要靠外部的、直接让学生把口述的内容写出来，学生就不会无话可说。如，作用于周围环境的客体的活动。他们的注意力并没有集1997年9月26日下午，学校组织低年级学生去公园游中在学习内容和学习过程的内在组织上，他们只有在实玩，有的学生听到消息后就问我t“老师，回来后，您际参加活动时，认识

2、活动才最活跃，才积极进行思考。一定要让我们把今天看到的、听到的、想到的写在日记但是小学生由于受年龄或社会阅历等方面的限制，了解里，对吗?”当天晚上，我就让学生围绕逛公园这一中心事物的需要常常得不到满足，因此非常容易被一些外部把下午发生的事按发展顺序说出来，再说说自己的感受印象所吸引，并产生浓厚的兴趣。他们对认识新事物有或受到的教育，看谁说的最详细、最准确。话音未落，强列的需要，他们兴趣爱好广泛、好奇心强，一旦对某李同学说t“今天下午，老师带我们去公园玩。老师上一事物发生兴趣，便迫切希望得到认识这一事物

3、的满车前对我们说要向雷锋叔叔学习，在车上不能和小同学足，这就要求教师把他1T-J~f入新的天地，帮助他们理争座位，心中要有他人，要尊敬师长，爱护小同学。我解，且予以满足。在教学中，根据学生的这些特点，采们说记住了。老师就把我们带到公园。”之后，学生你一取学生喜爱的形式，创造条件，开展丰富多彩的集体活言，他一语，课堂气氛十分活跃，学生情绪高涨。这样，动，培养学生的非智力因素，激发学生的需要，如讲故不仅使学生的语言表达能力和逻辑思维能力得到发展，事、参观军营、观察大自然、争当“小主持”、去公园而且为学生写

4、作打下了坚实基础。教师要抓住时机，因游玩等，这样既满足了学生对集体生活的需要，同时在势利导，说明协作的意义、重要性、与学生们当前和远活动中又激发了学生对新的集体活动的需要。景目标的关系等，从而激发学生对写作的间接兴趣和动二、抓住时机。转化需要机，转化学生的需要，收到良好的教学效果。学生有生理和生活的诸多需要，其中最重要的，首三、结合教材。强化需要先是认识需要。教学活动是不断发展学生认识需要、形常言道t冰冻三尺非一日之寒。提高小学生写作水成对学习本身动机的强大动力。为尽快发展学生的认识平，结合教材要求强

5、化学生需要这一环节非常重要。在需要，教学过程中给他们压上足够的担子是很重要的。看图说话、写话教学中，教师按“一明、二定、三突出”因为学习任务是学生学习的根据，是学生掌握知识、形的步骤指导学生进行练习，强化学生的需要。“一明”成技能、达到一定培养目标的手段。所以，每次集体活即明确中心。“二定”即确定重点。“三突出”即突出动之前，教师要给学生讲清活动的目的、意义、要求，重点。按着中心，把重点内容写详细，对其他内容略写让他们的需要由感知需要转化为认识需要。由于欲望的或不写。让学生通过细心观察和合理想象，按一

6、定顺序满足不仅所需时间短，而且满足的程度高，所以对行为或按照总分总的结构说、写图上的内容，然后师生共同激励显得就越强烈，因而大大强化了新的需要。每次活评议，对学生的成绩给予肯定、鼓励，使他们把写作当动结束后，教师趁学生余兴未尽，不失时机地让学生围成乐趣，成为需要，学生的积极性都充分调动起来后，绕一个中心，按事情发展顺序说出事情的经过，谈自己再让他们动手写，学生就不会觉得写作文困难了。在的感受。学生们争先恐后地发言，且互相纠正，互相补《懂礼貌的孩子》这一多幅图说话练习中，张同学按照充。此时，教师对学生的

7、口述及时给予肯定、激励、表总—分一总的结构写的较成功。他一开始说：“小明是扬。教师为学生创造成功的机会，让他们随时看到自己个懂礼貌的孩子。”接着另起一段，把三幅图的意思连起的进步，感到对知识的追求会得到应有的鼓励和报偿，来，告诉我们事情发生的原因、经过和结果，最后说：从而使学生产生成功感、自豪感、唤起了学生学习的内“我们一定要向小明学习，做讲文明礼貌的好孩子。”由动力，增强了学生再次口述的需要。在这样的条件下学于教法得当，学生的写作能力有了很大的提高。作者简介：王翠萍，山西省襄汾县邓庄职业中学。