巧设游戏激活低年级数学课堂-论文.pdf

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1、教学方法教育科学2014年第11期巧设游戏激活低年级数学课堂周红燕(江苏省张家港市晨阳学校215637)摘要：低年级学生年龄小，注意力往如：教学《lO的分与合》时，我拿了级学生注意力很难持久，学习一段时间往很难集中，而适当巧用游戏，将知识寓一盒糖果让学生和我一起做个游戏：“老后，学习兴趣开始下降，精神不集中，于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习师带来一盒糖，请～个小朋友来抓～把，思维不活跃，如果在一节课将近结尾活动中掌握知识，增强师生的“互动”告诉我你抓了几颗，我马上能猜出剩下几时，安排与教学内容紧密相关的游戏，性．使课堂更加生动活泼。本文以低年颗。”学生一听十分兴奋，跃跃欲试

2、。一让学生在玩中学，学中玩，可以使学生级数学教学为切入点，分析了在导入课个学生上来，很贪心的一把抓了6N，学很快地回到学习状态，同时也能使学生堂、分解教学的重难点和巩固课堂新知生数完我立刻说出还剩4颗，打开盒子一的思维活动时刻处于兴奋状态，为学生的教学中如何巧妙安排各类游戏，让学看，猜对了。又一个学生上来，～把抓巩固新知，进行创新思维打开了大门。生在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩了8颗，我猜剩下2颗。这时有聪明的学生这种相对轻松自由而又具有竞争力的活固所学知识。马上就说出来了：“老师!你盒子里总共动环境不仅可以将课堂气氛推向一个新关键词：数学游戏数学课堂学习有10颗糖。”我说

3、：“是吗?那我们来数的高潮，还能给学生以情感上和知识上兴趣激趣乐学一数。”果然是10颗，我又问：“那你们的极大满足。知道老师是用什么知识很快猜对的吗?”如：教学《认识整十数》的课尾，游戏是儿童主动的、自愿的、感兴趣学生想了一下说：“10的分与合!”我我设计了一个“猜数游戏”。首先在一张的、愉快的活动，也是对儿童成长发展和说：“对!今天这节课我们就是要学习10大的红苹果贴纸上写了一个整十数，让学学习有价值的活动。儿童把一种热烈的情的分与合，如果你想像老师一样猜得又快生猜是整几十。学生猜“40”，我说：感带进了游戏活动中，做游戏时他们就好又对，那可要开动脑筋、认真学习哦，你“不对，

4、猜小了。”，接着再猜“70”，像是在从事自己所热爱的工作。们愿意吗?”学生大声说：“愿意!”这我说：“又猜多了。”最后猜“50”，我低年级学生活泼好动，注意力难以持样，通过游戏导入新课，激发了学生的学说：“对了。”猜对的同学得到了那个红久，数学学习会使他们感到枯燥乏味。在习兴趣，产生了积极主动参与学习的心苹果贴纸。学生理解了猜数游戏的方法教学过程中，适当巧用游戏，将知识寓于理，能真正使学生成为学习的主人。后，我再让他们同桌玩，学生在游戏过程游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活二、课中巧设游戏，化难为易，体验中热情高涨。接着我又出示挑战难题：动中掌握数学知识。因此，我在课堂教学乐

5、中学“小猴摘了一些苹果，比3O多比7O少，中经常组织学生进行游戏，把数学知识合数学知识比较抽象，常会使小学生可能是几十个?”学生：“40个。”我理地融入各种游戏活动和游戏比赛中，让感到枯燥乏味。要调动每一名学生的积极继续问：“只有一种可能吗?谁能说出学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”性，使其主动参与教学活动，可以把新课所有的答案?”学生一认真思考，马上中长知识，“赛”中增勇气，使学生不仅中的难点部分与游戏活动相结合，使教学就得出了4O、5O、6O都有可能。在这个爱学、会学，而且学得生动活泼、学得积生动活泼，知识化难为易，这样能唤起学游戏中学生既巩固了对数的大小和顺序极主动。生

6、的学习激情，使其从中体验到成功的喜的认识，又培养了数感。当然，并不是说整堂课都充满游戏，悦，打下“乐学”的思想基础。低年级的学生喜欢游戏，对他们来也不是每一节课都非要安排游戏不可。不如：教学《9的分与合》时，有部分说游戏就是生活，游戏让他们的注意力同的课中，不同的游戏所运用的时机不学生对此知识掌握得不太好，因为分与合更持久、学习积极性更高，游戏让他们同。教师应该根据课堂教学的具体情况等的数比较多，记忆起来比较难，学生本来在轻松愉快的气氛中学到知识，重要的巧妙安排，灵活运用。对机械记忆分与合就不太感兴趣，觉得枯是游戏能增强师生的“互动”性，让我一、课始巧设游戏，激趣导入，变为燥，

7、在这种情况下，我创设了魔术箱的数们的低年级数学课堂更加鲜活生动。所“我要学”学游戏，把9个棋子放在盒子里，同桌两以在选择数学游戏时要选择有童趣的、兴趣是学生主动学习、积极思维、个人同时摸出棋子，根据自己摸到的棋子简单易学的。只要我们有一个会观察的勇于探索的强大内驱力。低年级学生课来猜对方手中有多少个棋子，学生的兴趣心，你就会发现身边有许多的数学游间爱玩，刚上课时精神还高度兴奋，人一下子被调动起来，纷纷玩了起来，并算戏就在眼前。当然，游戏也不能滥用，虽进了课堂，但注意力还在课间，此时出了对方手