巧设问题激活课堂一

《巧设问题激活课堂一》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、巧设问题激活课堂皐甫学校李招弟经常看一些名家的课堂实录，发现其课堂气氛热烈，学生思维活跃，整个课堂精彩不断，高潮跌起……心里特别羡慕，细究Z下，发现这些课堂设计都有一个共同点，那就是问题设计很巧，一下子就激活了学生的思维。一位教育家说过：“教学是一组经过精心设计的用以支撑学生内部学习的外部行为。’‘而上课是教学工作的中心环节。学生对文木的理解与领悟，对知识、能力的掌握，对方法的熟稔，对情感、态度、价值观的体验、鉴赏与评价，都离不开教师对课堂教学环节的精心调度与合理安排，离不开教师各种教学技能的巧妙搭档与娴熟运用。而笔者认为，课堂提问的“绩效"如

2、何，对教学目标的达成，对教学效果的保证起着至关重要的作用。有效的课堂提问，主要是指通过师生在课堂中的提问与回答及期间的师生互动，学生能够获得普遍进步，实现个体的充分发展。可见，课堂提问作为一种教学策略，必须有明确的目的性和指向性，不能为提问而提问，要把提问的“绩效"放在第一位。纵观名家的提问艺术，大致可以总结为以下儿方面。一、提问角度出新：横问成岭侧成峰课堂提问的方式、角度是多样的，其最佳角度在哪里呢？叶圣陶先生在《谈教学的着眼点》一文中提倡教师要着眼于使学生“开窍为使学生“开窍S教师应该注意转换提问方式，力求变换出新颖的角度。教学实践证明，同

3、一问题，由于提问的方式、角度不同，效果也往往不一样。例如，在教学《羚羊木雕》时，为了整体把握文章的内容，理清故事情节，我们一般向学生提出这样的问题：“全文可分为儿个部分？每个部分的主要内容是什么？"而有位老师在教学时一反常规地发问：“假如我们把这个故事拍成一部电视连续剧的话，你认为拍成儿集比较合适？为什么？”乂如教学《心声》一文，在引导学生分析人物形象，多角度理解文题内涵时，一般这样问：“你认为李京京是个什么样的人？文中的程老师是个什么样的老师？文章的题目'心声'是指谁发出的什么心声？"这位老师在教学时另辟蹊径创造了这样的问题情境：假如文中的主

4、要人物李京京明天要转入咱们孔城初中读书，而且点名要上咱们班，你欢迎他吗？为什么？而文中的穆老师也要调入我校任教了，你们喜欢程老师吗？程老师教我们语文课好吗？"不难看出，以上两例中，前者是按陈规套路来提问，容易让学生感到腻烦，而后者别开生面，所提问题贴近学生的生活情境，拉近了语文学习与学生的心理距离，使学生感到亲切自然又新颖冇趣。这正如钱梦龙先生所言：“捉问是导读教学的常规武器，老师要善于提出问题，并且用曲问的方式，拐几个弯，然后让同学们思考一下，然后理解你的问题，言在此而意在彼，这种问容易引起同学们的兴趣。”二、问题难易适度：让学生有兴趣亦有信

5、心《学记》中说：“善问者如敲钟，叩之以小者则小鸣；叩之以大者则大鸣。"因而，教师在设计问题时要把握好问题的难易程度。课堂提问不宜过多停留在“已知区”和“未知区"，即不能太深太难，又不能太浅太易。问题太易，没有多少思考价值，提不起学生的兴趣。学生不假思索即可对答如流，这样不仅无助于思维能力的培养，而且在看似热闹的背后会使学生养成浅尝辄止的不良习惯。问题太难太深，则会使学生丧失信心，无法保持经久不息的探索心理，从而使提问失去价值。教师应在“已知区苗『最近发展区,'的结合点即知识的啷长点”上设问。朱自清的散文名篇《春》小有这样的句子：“小草偷偷地从土

6、里钻岀来，嫩嫩的，绿绿的「听一位老师公开课时，他这样提问「这句话中哪些词语用得好？好在哪里？’‘由于这个问题较复杂，对学生来说难度太大，学生一下子难以冋答清楚。鉴于此，我在引导学生评析这句话遣词用语的妙处时，改成以下几个问题:“句中作者描写的对象是什么？初春的小草有什么特点？将'嫩嫩的、绿绿的'放在，小草，前与放在句末比较一下，哪个更能突出小草嫩绿的特点？倫偷地％占’常用来描述调皮、活泼、可爱的孩子，这里用来形容小草，有什么作用？由此，你觉得作者见到小草时的心情怎样？”这样几问，搭桥铺路、减缓坡度，化难为易，学生就乐意思考，也能明口「爛嫩的、绿

7、绿的笏攵在句末，更能突出初春小草清新、嫩绿、可爱的特点。“偷偷地”、“钻”运用了拟人手法，写岀了春草破土而出的蓬勃生机与活力，表达了作者在不经意间看到春草已悄然而出的惊喜Z情。要做到恰到好处地把握问题的难易程度，就要从实际出发。i方而教师要钻研教材，吃透教材，确定每个环节的重难点；另一方面耍从学生出发，要吃透学生，要明了学生现有的知识能力水平。否则，就如赵谦翔老师所言：既没弄懂教林又不了解学生，这样的提问就成了“空对空'导弹。三、发问频率适宜：该出口时才出口“问题在于精，而不在于多。以最好的方法是变问题为课题。"这理应成为我们语文教师的共同感受

8、和追求。然而伴随着课改的逐步深入，课堂教学小出现一些新的极端。“满堂灌”演变为“满堂问"，甚至发展为“满堂跑二其实，满堂问与满堂灌相比，虽然形式上学生