今天你问了吗？-论文.pdf

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1、Let‘sTalkJ大家谈今天你阎了码?广东省佛山市顺德区乐从镇平步东方幼儿园黄宝凤雾强传统的课堂教学内容和形式都比合孩子的实际情况，构建自由、宽松问也一样，笔者的教育对象是幼儿，较单一，一般都是教师讲、学生听或的教学氛围，借此来让学生在和谐、他们虽然好奇心强，爱发问，但是对者教师提问、学生回答，这种填鸭式宽松、自由的环境中增强提问的胆量于发问的内容很少能够把握其有效性的教学已经不再适合新的形势。新背和自信心。与否，提问是前提，会提问才是关键。景下的课堂教学要求课堂是动态的、对此，笔者认为想要孩子每天能够发学生能够主动探究知识等等，而这

2、一二、给予学生发问的空间问，就需要教给孩子一些发问的技巧切的实现都需要“问”，即：引导学和方法，进而才能够让孩子学会提问。生自主发问。爱因斯坦曾经说：“提传统的教学中，大都是教师一人鉴于幼儿思维的有限性，笔者尝试以出一个问题往往比解决一个问题更重主宰课堂教学，没有学生思维的空间。幼儿熟悉的生活以及他们能够认知的要。”问能够从根本上激发学生思维而新背景下倡导课堂教学中学生主体自然环境为背景来联系实际，引导学的积极性，进而带动多方面的技能培性作用的显现。笔者在教学中结合学生掌握发问的技巧，养成经常发问的养和提升，改变学生被动学习的现象，生的

3、实际需求，采取逐步渗透、层层良好行为习惯。诸如：在学习认图形对此笔者认为，教师应鼓励学生多发递进的方法，由简单的思维引发学生时，笔者让学生从生活中、自己身边问，每天都问问自己“今天问了吗?”多重思维的拓展，从而实现学生的自看到的事物，找出哪些地方都运用了在此，笔者结合自己多年的教学经验，主发问。而这个由简单向多元思维拓哪些图形，进而以这个为中心进行发粗略地谈一下如何引导学生发问。展的过程是学生思维和发问的最大空问：为什么?为什么这个图形要用在间，有利于启发学生质疑的思维。笔这个地方?这个图形有什么作用呢?一等等，找到问题的中心点，由点向

4、面、给予学生敢问的胆量者常常鼓励学生发问，给予学生一定的自主权，让学生开发想象和创新意拓展，进行发问，借以来确保自己提每个孩子都喜欢提问，但他们存识，进而提出新的问题。诸如：在学问的有效性。生活中处处都是提问的在着畏惧情绪，不敢发问。一般学生习知识或者听故事、玩游戏的时候，资源，关键在于学生如何发现、怎样不敢发问有两种原因：第一，孩子胆多想想为什么、这些都是怎么实现的、提问。作为教师，应倡导学生关注生量小不敢发问；第二，他们缺乏勇气，为什么会是这样的呢，等等问题，挖活，喜爱发问，在提问中掌握发问技害怕提的问题惹人笑话。对此，笔者掘孩子内

5、在的想象空间和想象能力，巧，逐渐形成良好的发问习惯，拓宽认为想要孩子发问，首先要给予学生进而才能够促使孩子发问。笔者在引自我思维范畴，形成一定的综合技能敢问的胆量。笔者在教学中通过言语导学生发问的过程中，一般都是采取和素养。的鼓励和其他方式的奖励来向学生传先用孩子已知的问题来吸引学生的注总的来说，提问是新课改较为提递信息，增强学生敢于提问的胆量，意力，让学生在思维上有个“热身”倡的教学手段之一，通过学生提问，诸如：谁敢于在课堂提问就会受到表的过程，进而逐步加深难度，引导孩能够更好地激励学生自主探究、掌握扬，提问的问题有价值的话可以奖励子

6、多方面思考问题，并提出自己的观知识，形成技能和素养等等。而学生一朵小红花，开展提问比赛的活动来点，或者自己的想象等等，由单向逐的提问越多，其学习的欲望也就会越激发学生敢于提问，看谁提问的问题步渗透，拓宽学生发问的空间，实现浓，思维也就会越活跃。由此可见，又多又有深度，看谁提出的问题能够学生发问的价值和意义。提问有着很重要的作用和价值。因此将众人难倒等等；以多种方式来鼓励作为教师，应结合学生的实际，多方学生敢于将自己内心的问题提出来，三、给予学生问的技巧面引导学生进行发问、学会发问等等，进而形成一种遇事自动发问的良好习常常问问自己：“今天

7、问了吗?”让惯，启发学生产生主动探究的意识和常言道：授人以鱼，只供一餐所学生在潜移默化中形成喜欢发问、主行为。因此，笔者在教学过程中，结需；而授人以渔，终身受用不尽。提动求知的良好行为习惯。I44Newclassr。。m