低年级的朗读指导-论文.pdf

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1、堡、／■■一低年级的朗读指导蔡细妹(福建省莆田市涵江区第二实验小学，福建莆田351111)朗读是小学语文教学的主要手段之合于那些写景状物的优美文章。如教是由于学生朗读时没有把11、耳、跟、一一。新《语文课程标准》指出：小学《黄山奇石》时，我先让学生闭上眼心并用，没有用心体会课文所蕴含的丰各年级的阅读教学都要重视朗读，要让睛，然后声情并茂地范读，让学生静静富深邃的思想感情。我发现低年级学生学生充分地读，在读中整体感知，在读地感受“黄山石”的“奇”，一幅黄山有很强的自我表现欲，l太]此，在课堂中有所感悟，在读中培养语感，在读中美景图浮现在

2、脑海中，达到一种境界，上，教师应及时抓住时机，诱导他们进受到情感的熏陶。我们在教学中重视指提高学生的欣赏水平，从而达到培养学入“角色”。这样，不仅可以加深对课导学生的朗读，不仅可以让学生深刻理生朗读能力的目的。文的了解，而且能启迪他们的思维，提解文章的思想内容，把静止在纸面上的2．创设情境，指导朗读高他们的表演能力和口头表达能力。如人物和事情及情景活泼起来，展示语言指导学生朗读必须“人情入境”。教《小蝌蚪找妈妈》一课时，我先让美、韵律美，给人们一种身临其境的感具体的情境可以唤起学生相应的情感。学生读通课文，然后请儿位小朋友表演觉，还可

3、以提高学生语言文字及语感的叶圣陶曾说：“读书心有境，入境始为小蝌蚪，--．位表演青蛙妈妈。当小蝌蚪能力，让学生在思想与能力上突现由亲。”朗读教学十分注重创设情境，要找到妈妈时，他们游过去叫：“妈妈，“感”到“悟”的飞跃。现就结合本人让学生进入意境去感知文中所描述的语妈妈!”没想到这些学生把小蝌蚪找到的教学实践说说自己的做法和体会。言形象，把书面语言转化为如见其人、了妈妈那种兴奋、亲热的样子表现得淋1．注意引导。示范朗读如闻其声的活动画面。如《回声》一漓尽致。青蛙妈妈往下一看，笑着说：低年级学生受知识面的局限，很难课，我针对低年级学生活

4、泼、好动的特“孩子，你们已经是青蛙了，快跳上来体会语言文字的色彩、文章的思想感点，编写了一个课本剧，以课文句子为吧!’．这位学生把大人对小孩说话的神情，这样就需要教师正确、耐心地去指台词，学生当演员，借助手势、表情、态、语速、语气模仿得非常生动。由导、范读，教给他们一些朗读技巧，逐动作等，把静止文字转为动态画面，让此，我想低年级学生虽然不能领略文章步培养他们的朗读能力。范读一般有三学生注意对话，运用不同声调，再现角的情感，但他们的模仿力惊人。这样，种形式：一是讲前范读，一般适合于情色形象。文中的妈妈用凝重缓慢的语通过表演来激发学生的朗

5、读兴趣，就可境教学的文章。如教《小壁虎借尾巴》调，声音偏粗些，体现妈妈善于循循善以调动朗读的积极性。这篇课文，课前教师进行精彩的范读，诱，引导孩子探索知识。文中的小青蛙4．利用多媒体图像，深化朗读可以让学生初步感知小壁虎借不到尾巴语调要高而且稍快，表现出幼稚但又活多媒体具有特殊的形象性和感染是因为老牛、燕子、小鱼的尾巴各有用泼、聪明的孩子形象。又如教《夏夜多力。低年级课文中，有与课文密切联系处，使学生仿佛进入了当时的情景，在美》时，我先让学生看画面，分析本课的插图，要适时用插图配合朗读。这这个基础j：再指导学生有感情地朗读就的情境，弱

6、小的小蚂蚁掉进池塘里，既样，既是对学生进行看图能力的训练，得心应手了。一是讲中范读，适合于范害怕又着急；被睡莲救上来，心里有说也能收到良好的朗读效果。如教学《王读文中精彩的或重要的句段，多在理解不出的感激；被蜻蜓和萤火虫送回家心二小》，利用课件展示文中插图，画面课文的基础上进行。如《春雨的色彩》里特别高兴。因此，在朗读小蚂蚁的话中敌人威逼王二小带路，读时要表现出中有这样一段话：小黄莺说：“不对，语时，要根据小蚂蚁的情感变化采用敌人的凶恶；王二小装着顺从的样子，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落“伤心一感激一高兴”的语气。其他三语气要平

7、缓些，表现出王二小的机智；在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲个主人公，他们语言朴实，态度诚恳，王二小被杀害了，要慢读，语调要低公英上，蒲公英花也黄了。”刚开始学读他们的话语时，要采用诚恳的语气。沉，表现人们伤心难过的心情；敌人全生把握不准，往往会把两个“不对”另外，课文的最后两段是对他们行为的部被消灭，要读出胜利后的喜悦。最后读成高声喊叫。这时，教师适时范读，赞美，要读出高兴、感叹的语气。结束课文时，把一一首《歌唱二小放牛把两个“不对”和“你们看”读得急3．富有情趣，表演朗读郎》歌曲教给学生，他们一边唱歌，一切些。学生借助听觉形象进入

8、文章的情许多同学能正确、流利地朗读，甚边表演，在边唱边演中，深化了对课文境，进行朗读时，急促快速的语气就自至会把课文背得滚瓜烂熟，但朗读时语的理解和感悟。然而然地读出来了。三是讲后范读，适气却平平淡淡，总觉得少了点什么。