低年级朗读指导浅探-论文.pdf

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1、低年级朗读指导浅探潘君(苏州市吴中区苏苑实验小学，江苏苏州215000)摘要：朗读是语文教学的一个重要基本功。读好课文这个标点符号用得多恰当呀!你能通过你的朗读来表达表达有利于加深学生对课文的理解．使其受到情感的熏陶．实现美小鸟们的心情吗?”这样，学生不仅注意到这个感叹号的用法，感、乐感、语感、情感的和谐统一。在低年级的语文课堂上，作还感受到这个标点符号里蕴含的情感．用活泼欢快的语气读者通过夯实基础、指点技巧、激发情趣、做好示范、重视评价等出小鸟开心兴奋的心情。手段，达到培养朗读能力、增强语感、提高语文素养的目的。三、激发朗读的情趣关键词：夯实基础指点技巧激发情趣做好示范重兴趣是学习的火

2、种．是构成学习动机中最现实、最活跃的视评价成分。激发朗读的情趣，是让学生喜欢朗读、增强朗读效果的重要推动力。分角色朗读和表演朗读就是两种激发低年级学《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视读生朗读情趣的好方法。的训练。”可见，朗读是语文教学的一个重要基本功。读好课文例如在读《小动物过冬》一课时，青蛙、小燕子、小蜜蜂的有利于加深学生对课文的理解．使其受到情感的熏陶。实现美可爱形象深入学生内心。教师可给学生戴上头饰分角色朗读感、乐感、语感、情感的和谐统一。小学低年级课文大多文质皆他们的对话。看到漂亮的头饰，学生跃跃欲试。有了充盈的情美，是训练朗读的好教材。感打底。教师借机引导学生：

3、“不同小动物说的话我们应该用一、夯实朗读的基础不同的语气来读，燕子姐姐温柔．青蛙哥哥活泼，蜜蜂妹妹可学习语文，一开始就让学生养成认真读书的习惯至关重爱。我们边读还能边加上动作，比如读到小青蛙‘吃得饱饱的’要。培养认真读书的习惯，首先要从“读得准确”抓起。每接触时候就可以拍拍肚子．伸个懒腰。”一试之下，朗读效果果然不一篇新课文，教师都应特别注意做到三个“多一点”。错。学生读得生动，读得愉悦，课堂充满童真、童趣。1．多给学生一点自由朗读的时间。对于低年级学生来说，四、做好朗读的示范一篇新课要读三五遍，才能读通读顺。朗读时，教师应要求学著名哲学家黑格尔说：“教师是孩子心目中最完美的偶生放慢读的

4、速度．读字的同时浏览到字上的拼音．遇到难读的像。”教师的示范朗读不仅能把语音、语调，语速等朗读技巧示词句可以反复读、回过头去读。这一过程切不可急匆匆，走马范给学生．而且绘声绘色、形神兼备的读能把课文所表达的情观花。感直接传递给学生。使学生在听读中进入课文意境，体味语言2．多给学生一点独立朗读的机会。这样教师就可以充分文字的感染力。利用时机发现问题，及时纠正学生朗读过程中的发音不准。否例如《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感则只采用齐声朗读这一种形式．容易使小部分读得不好的学情的优美诗歌。教师读到“我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶生蒙混过关。上”一句时。用了轻柔舒缓的语调。读出小雨

5、滴清新可爱的模3．多给学生变换一点朗读的形式。一篇课文反复读。学生样。读到“我想变一条小鱼，游人清凌凌的小河”一句时，用了容易产生困倦乏味的情绪，朗读效果会降低。个别读、小组读、活泼欢畅的语调．一只手还做出小鱼摆尾的动作⋯⋯学生听男女生赛读、小老师领读等朗读形式的变换使用，能够给学生着听着，眉眼间也带上笑．有的还轻轻晃动小脑袋。他们随着带来新鲜感，激发学生的朗读兴趣。教师的朗读。一会儿变成圆滚滚的小雨滴。一会儿变成在荷叶二、指点朗读的技巧下嬉戏玩耍的小鱼⋯⋯教师的范读．就像一股清泉流淌进学站在读“准”的基础上，要求低年级学生一下子就把课文生的心田。诱发学生情感的波澜。课文中美好的景象，让

6、学生读得声情并茂，有急于求成之嫌。教师应该先教给学生一些朗心驰神往。当学生捧起书本朗读时．怎能不在心中升腾起美读读的技巧，给学生铺设逐层向上、循序渐进的台阶。的欲望呢?例如引导学生关注标点符号。学会读出合理的停顿和语五、重视朗读的评价调。低年级学生接触最多的标点符号一般有：句号、逗号、问学生的能力有差异．朗读水平自然是有区别的。一篇课号、感叹号。朗读课文时，应注意引导学生养成边读边看标点文，有的学生能读得有声有色。有的学生却只读得平平淡淡。符号的习惯。教师可以通过示范朗读，让学生感受到：带句号我们在评价学生的朗读时。哪怕学生只有一点点的优点、一点的句子要读得平缓，带问号的句子尾音要上扬。

7、带感叹号的句点的进步．也要毫不吝啬地赞美。“你能把课文读得正确、连子语调要先扬后降。这样做既能让学生掌握正确的朗读节奏贯，真不错!”“今天，你的声音响亮，口齿清晰，大家都认真聆和语调，又能使学生潜移默化地学会正确使用标点符号。听了你的朗读。”这样的朗读评价不仅能起到激励的作用，鼓《云房子》中有这样一句话：一群小鸟飞过来．看到满天的励学生展现自我，勇于朗读，还能给其他学生树立学习的榜白云，它们说：“哇，这么多白云!我们来造云房子。”我