初中数学教学中如何运用激励机制-论文.pdf

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1、教学交流】初中数学教学中如何运用激励机制◇江苏省东海县南辰中学／史丽娜【摘要】数学是初中教学的重要学科，具有抽象性和深奥性而实现学生之间相互促进、共同进步的目的。但是，教师的特点。很多初中生在学习数学的过程中，鄱感觉很吃力，在利用典型激励模式的时候，要注意语言上的合理表达、失去了学习的兴趣和信心。因此，教师在教学过程中，不但态度上的和蔼可亲和行为上的公平公正，注重每一位学生要综合运用多种教学方法和教学手段，而且更要加强对学生的心理感受，不能让学生感觉到教师的厚此薄彼，或者不的引导和激励，帮助学生树立学好数学的信心，激发他们战正确的相互比较，从而挫伤部分学生的

2、自尊心和学习的积胜困难的勇气。极性，在学生中间丧失了公信力。教师采用的典型激励模【关键词】初中数学数学教学激励机制实施策略式要涵盖各个学习能力层次的学生，努力发现其身上的闪初中生的性格和心理都还处于成长和完善阶段，在面光点，在一定时期内进行阶段性的表扬，要注重看到学生临数学这门兼具抽象和深奥特点的学科时，很容易就会因的进步表现。对于学生在学习中所犯的错误，教师也要给为学习吃力而丧失学习的信心和动力。因此，教师在教学予耐心的教导和适当的批评。在此过程中，教师要注意自中要注意合理灵活的运用激励机制，帮助学生树立学习的己的言行和举止，要用宽容的态度让学生感觉到来自

3、教师信心和战胜困难的勇气，以更饱满的热情投入数学的学习的关怀和温暖，以及在处理事情时的公平公正，从而拉近当中去，从而实现教学相长的目的，全面提高学生的数学师生间的距离，改善师生的关系。综合素质。三、教师要善于激发学生的求知情感，激励学生的学习一、教师要注重学生之间的差异化，合理的设置激励目标兴趣不同的学生在理解接受能力、兴趣爱好和性格特点兴趣是学生学习最好的老师，因此教师要善于运用激等方面都存在很大的差异，这也使得学生之间的数学水平励机制，激发学生的学习兴趣，从而使学生乐于学习、善于参差不齐。因此，教师在教学中不仅要做到因材施教，采学习，在面对困难的时候敢于

4、迎难而上，积极主动地对问题用分层次教学的方法，而且在激励学生的i对候，也要设置进行深入的探究。例如，教师可以利用多媒体技术形象直观层次化的激励目标，以保护学生的自尊心和自信心，让每和信息涵盖量大的特点，将枯燥单调的数学问题简洁化和趣个学生从教学活动中都有所收获和进步，体会到完成教学味化，激发学生的学习兴趣，降低学生理解和接受的难度，目标的成就感和喜悦之情。例如，教师在讲解“图形的平从而减轻学生的压力，让学生有更多的时间去全面的了解教移”时，要将教学内容中的重难点分开层次：对于成绩较学内容。教师还要善于创设合适的教学情境，激发学生的求差的学生，其教学要求为根据

5、平移的概念和性质，按照题知情感，从而做到对数学知识的温故知新。例如，教师在讲目要求可以做出已知图形的平移图形：对于成绩较好的学解点和圆的位置关系时，可以以问题的形式引导学生对教学生，要在此基础之上，学会知识的迁移，将平移知识学以内容进行深入的思考。如“将点换成直线，则直线和圆的位致用，运用于生活之中；对于成绩优秀的学生，除了要学置关系有几种”，并且引导学生对问题进行独自的分析和探会在生活中运用平移知识以外，还要发挥自身的创造力，掌索，从而得出正确的结论，加深学生对数学知识的理解和掌握用平移进行图案设计和图形绘画等技能。教师根据层次化握。这样运用问题的形式创设

6、教学情境，在激发学生求知欲的教学任务，为学生设置层次化的教学目标，既要使学生在的同时，自然可以使教学效果事半功倍。此外，教师还可以教学活动中感受应有的挑战，从而发挥自身的积极主动性，采用多种教学方法和教学手段，丰富教学内容，使学生不再努力完成相应的教学目标，又要让学生可以体会到成功的喜对数学学习产生恐惧心理。例如，教师可以采用分组讨论的悦，树立学生的自信心，增强学生学习的内在动力。例如，方法、教师讲授的方法、任务引导的方法和探究学习的方法教师在进行例题讲解时，可以采用变式教学的方法，多进行等，从而使教学模式更好的为教学目标服务，满足学生的实一题多解和一题多变

7、题型的练习，既可以拓宽学生的解题思际需求。教师对学生的激励要注重实效性，在学生的学习成路，也可以让学生结合自身的实际情况，选择自己易于掌握绩有进步、学习态度有改善和合作意识有提升的时候都要及的方法和思路，从而满足学生解题的实际需求，提高其解题时的给予肯定，加强学生学习的自信心，达到激发学生内在的准确率，树立他们学习的自信心。学习动力的目的。二、教师要坚持公平公正的原则，实施典型激励总之，初中数学教师在教学中合理利用激励机制，初中数学教师在教学过程中，可以利I用典型激励的方不但可以有效激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极式，激发学生的好胜一t3和竞争意识，为

8、班级创设良性的学性，而且可以提升数学课堂教学的趣味性