初中数学教学中如何运用快乐教学模式

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1、初中数学教学中如何运用快乐教学模式　　【摘要】随着信息时代到来，初中数学教学既要强调基础知识和基础技能的掌握，又要培养学生的创新能力，让学生实现终生学习。新课标下，如何实现初中数学课堂的有效教学，是教师们普遍关注的问题。文章结合新课标的教学理念和目前初中数学课堂上存在的一些问题，提出“快乐教学模式”，并将其有效的运用于初中数学课堂中，以充分激发学生的数学学习积极性，进行有效教学。　　【关键词】初中数学；快乐教学模式；实施策略　　引言　　随着新课标改革的不断深入，初中数学的教学课堂也提出了相应的改革，利用有效的教学资源，从而加强对学生的数学思维的阶段性培养，，以适应时代的发展，要求学生

2、在新的课堂教学方式下实现高效学习，提高课堂教学的有效性，让学生在有效的时间和空间下，学会学习、学会探究、学会创新和实际应用。　　新课标下初中数学的有效教学理念　　当前，对新课标进行一定改革后，对初中数学提出了明确的要求，提出学生的数学学习应当是具有现实意义，且富有挑战性的，要积极调动学生的学习主动性，进行观察、实验、猜测、验证和交流等教学活动，并且还要创设有趣的数学课堂，提高课堂教学的有效性，促进学生的全面发展[1]。4　　快乐教学模式的内涵与实施的必要性　　目前为实现对初中数学的有效教学，以提高教学质量，提出了一种新的教学模式――快乐教学模式。所谓的“快乐教学模式”，它是建立在充分

3、激发学生的学习兴趣的基础之上，让学生学会学习、爱上学习、快乐学习的一种数学教学方法。这种教学方法，凸显了学生的主体地位，将其学习兴趣有效的激发出来，在教师的组织和引导下，让学生体会到学生过程的快乐与成功。在初中数学课堂中运用“快乐教学模式”，可让学生真正有机会亲历到数学探究过程，并使其在快乐的学习中，充分体验到数学的学习其实是一个生动活泼，且富于主动和个性的过程，在这里，学生成了自己学习的主人，开始快乐学习。　　众所周知，在学校这个大环境中，教育的主要任务就是传授知识。然而，目前，我国的初中数学在教学过程中还是存在着一定问题的。数学本身就是一门抽象性和逻辑性很强的科目，因此在传统的教

4、学模式下，许多学生都对数学学习失去了兴趣，而数学也成了“枯燥、”乏味“的代名词，学生的数学学习过程中总是处于一个厌烦、焦躁的抑制状态，普遍觉得数学很难，学不懂，体会不到数学中所包含的数学魅力。同时，教师又不重视对教学内容、教学工具、教学方法与手段的更新与改革，只看到数学教学的知识性，忽视其娱乐性，以至于学生根本无法真正体会到数学学习的快乐。　　然而，若在初中数学教学实践中引用“快乐教学模式”，就可以有高效的解决这一问题，有效消除目前初中学生普遍存在的厌学情绪，让学生有兴趣去学数学，并使整个数学学习过程变得有趣而快乐。4　　3.快乐教学模式在初中数学教学中的运用　　通过教育工作者几年的

5、实践与研究，将“快乐教学模式”的操作体系的理念设置为“凸显它乐，拥抱互乐，生成自乐”，将这一新型教学模式的操作要领和基本要求进一步的完善，并且形成完整的设计策略体系。　　第一，基点的确立――凸显他乐。在这种教学模式下，教师是“他乐”的主要发动者。因此，教师就要不断的提升自身素质，在实际的教学过程中“以情施教、用情育情”，创设愉悦的课堂环境，设计激发方案，充分调动学生的数学学习兴趣，让学生在快乐中学习。如将游戏引入课堂，实现快乐学习：在课堂中让学生玩一个“逢7必过”的游戏，在这里学生按照一定顺序说出数字，若碰到尾数为7，或7的倍数时就敲一下桌子，轮到下位同学进去接，一直轮流下去，违反规

6、则的同学在全班面前表演一个节目。这个游戏不仅可以锻炼学生的数字敏感性和反应，还可以活跃课堂气氛。　　第二，支点的架设――拥抱互乐。在快乐教学模式下，提倡的是所有学生与教师的积极参与，通过创设快乐的学习氛围，和小组活动的形式，让学生在自由快乐中体验到数学学习的快乐，获得思维的革新和心灵的提升[2]。如在实际的课堂中，让学生分成若干小组，对问题进行讨论与研究，在小组中，同学间可以互相学习，建立友好的人际关系和民主平等的合作竞争氛围。小组谈论结束后，将自己对问题的看法在班级上发表出来，学生和教学进行点评和鼓励，共同进步。　　第三，场点的彰显――4生成自乐。自乐的要求是让学生在与他乐、互乐的

7、活动中自主形成良好的自我快乐意识和有序的学习心理内控能力，并通过“自乐场”，学会运用数学的能力，学会自学。如在初中实际的数学教学实践中，教师首先就可以为学生设立一个在他能力范围之内的学习目标，让他通过自己的努力体会到数学学生的成功；其次，因材施教，为学生设计好认识的阶梯，在学生取得成功后，给予适当的肯定与表扬，这样就可以让学生有信心迈向新的自乐学习；最后，教师在学习自学的过程中，适当进行有效指导，引导学习主动学习，并培养其相数学学习的主动性、积极性、和创新