小学低年级语文识字教学探究-论文.pdf

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1、小学低年级语文识字教学探究郭高生(河北省赤城县后城九年一贯制学校，河北赤城075539)小学语文教学中，知识字课是孩子们最不愿意上的、最枯1．换偏旁，像“逃、桃、跳、挑”这样外形相似、形旁不燥乏味的课。尤其是低年级孩子，他们的思维是形象的，他们同的字，在汉字中有许多，换偏旁比较便成了最好的方法。在好变化、爱新异，如果教学方式呆板就不会激发学生的学习兴趣，学习“跳”时，学生会与“逃”“桃”进行比较，找出字形之学习效果自然不会好。可是，有的老师为了节省课堂教学时间，间的异同，不但能记住字形，还能理解字意。为了赶自己的教学进度，需要学生自己花时间去读、去感悟的2．顺口溜比较

2、法，学习“哭”时，学生用“笑”比较，哭时候，往往“越俎代庖”，替代了学生自我学习过程。那么，是两只大眼流眼泪，天上有竹笑死人。轻松地分清了两个字。怎样才能提高识字教学效率，让学生在课内高效识字，减轻学3．记生字忆熟字，学了“贝”回忆“见学了“受”回忆“爱’生课外负担呢?笔者在教学中不断摸索，现将自己在实践中的学了“令”回忆“今”。需要注意的是，提起熟字时要加强指导，几点感悟与大家一起交流。不要走过场。一所以，根据学生掌握的程度稍作引导，既能增强他们自主、结合生活，联系识字《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言识字的能力，又让他们掌握了识字方法。我感觉这是非

3、常有必因素作为主要材料，同时充分利用儿童生活经验，注重教给识要的教学手段。字方法，力求实用结合。”对于一年级下学期的孩子来说，已三、在游戏中识字经认识了一些基本字，掌握了“猜字谜”“加一加”“减一减”“换1．自主探究一换”“组词”等常用的识字方法，这为自主识字奠定了基础。好玩、好动是孩子们的天性。在玩中学，学中玩，正体现在老师“你们有什么好办法记住这位新朋友”的引导下，孩子了课程标准的指导思想，可以用11个字来概括：学语文，用语们会自然而然地运用已经认识的熟字和掌握的识字方法记忆新文，语文生活化。把识字教学与他们的生活紧密地联系起来，字。这就是联系已有知识识记生字的方

4、法。你会突然醒悟：孩子们才是学习的发现者。二是积极引导学生联系生活经验，调动已有积累，运用熟2．用中巩固识的语言材料说出新字和曾经认识的字所组成的词，如：“合”国家语言文字工作委员会、语言文字应用研究所副所长佟可组合作、合格、合影、合用、百合花等，既强化了识字效果，乐泉先生指出；“儿童的语言发展是综合能力的发展，并不是又可以拓宽识字途径。某个阶段只发展识字能力，而另一个阶段只发展阅读能力，如在教学“笔”字时，我吸取别的班出现错误的教训，利用此等等。因此，学过的字力求在阅读和写话中经常运用，这是实物“毛笔”进行教学。先让学生观察笔杆是用什么做的，学复习巩固生字的重要途径

5、。教师不但要将教学时所教内容放入生回答：竹子。对了，所以“笔”字上面是竹字头，那么，它一定的语言环境中去，与词语教学有机结合起来，而且在教完的下面是什么做的?学生回答：是用毛做的。没错，因此“笔”后也要为及时为学生创设练习和运用新知识的机会，力求实用下面是个“毛”字，“竹字头”和“毛”合起来就是“笔”，结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。”所以，在学过很久以前，人们都是用这样的笔来写字的。从而让学生通过观察，生字后为字找朋友，组词、说句子，积累语言。形象生动地记住了“笔”的字形，通过练习发现，这确实是个3．活动方式好方法。(1)找“妈妈”学生很有兴趣，如：学习“祖

6、”字时，三是联系客观事物识记生字。也就是在教学时，把字形和我告诉他们“祖”是由“示字旁”加而且的“且”组成，“且”相关事物联系起来，加深印象，丰富表象，促进记忆和理解。就是“祖”的“妈妈”。这样学生在学会“祖”的同时，也记如：在讲古诗中有两个同音字“亭”、“停”，好多学生分不清，住了“且”，为学习“粗、组”打下了基础，一般情况用卡片我便利用亭子图和“亭”比较，首现让学生进行观察，根据他进行。们所说内容来摆出字的各个部件，“点儿像亭子的顶，横像上(2)换“衣服”其实是换偏旁的别称，通常放在学字前，面的屋檐，口像上面的柱子，秃宝盖像下面的屋檐，丁像下面用来激发学生的好奇心

7、，便于提高教学效果。的柱子”，摆完字读音ting，紧接着来了个人变成单人旁成了(3)找“位置”，实际就是选字填空，区别同音字时可“停”，告诉他们这个字也念ting，然后让他们思考：这两个用此方法。如：学习“石”“时”两个字时，出示()间和(字有什么区别?这样一来，不仅让学生形象地记住了两个字，)子，让学生对号入座。还分清了它的意思。(4)戴“帽子”用于区别多音字或选择正确读音时使用，认知心理学家曾证明，视觉是人最可靠的感觉系统，人通提高学生的辨别能力。过视觉获得的信息占获取信息总量的80％以上，而形象的辅助(5)找“家园”是全班动起来，手中拿各种结构