低年级识字教学的探究.pdf

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1、低年级识字教学的探究广东省广州市番禺区沙湾镇兴贤小学黄燕芳探究原因：掌握字形在低年级识字活起来，使孩子更乐于识字。如：教师先关的意识，就会缩短与学习内容的距教学中是一大难点。汉字数量多，结构画一个太阳，问学生：“这是什么样的太离，并激发起他们的学习的欲望与热复杂，形近字、同音字难以辨析，对部分阳?(圆圆的太阳)，古时候，我们的祖先情。如一年级上册识字(一)、(二)选用儿童来说字形比字音、字义要难掌握得就根据太阳的模样，创造了表示“日”这的教材非常富有生活情趣，《在家里》和多。低年级学生活泼、好动，注意力持久个字。起初就按照太阳的样子来写，后《操场上》、《比一比》中的

2、“农家小院”和性差，如果一味地让学生机械跟读、仿来慢慢地变得越来越像今天的“日”字《自选商场》、《菜园里》等内容，有的来写，学生很快就会觉得兴味索然。因此了，然后，再教学该字的笔画笔顺，这样自日常生活、学习生活，有的来自农村如何让儿童轻松识记字形是当前需要的教学，学生觉得新奇而有趣。生活，有的来自现代社会生活，它们和解决的一大难题。2．创设语言情境学生的生活都有着直接或间接的联系，探究策略：从儿童的心理特点出发，运用儿童为老师进行识字教学提供了很好的生一、汉字的特点化的语言创设良好的情境，就能激活儿活基础，逐步培养学生识字的兴趣。汉字可以分象形字、指事字、会意童隋绪

3、，加速儿童认识活动的深刻性。三、互帮互助，在合作中识字字以及形声字。让我们来了解一下它我们可以借鉴动画片幻想、虚构的手新课标下的识字教学是全开放的，们。法，在识字教学中，教师根据不同的课积极倡导学生在生活中识字。但由于每1．象形字。象形文字(Hieroglyphic)，文，将生字描述成各种小动物或玩具，个学生的家庭情况、生活经历、个性特又称意音文字，中国的象形文字是华夏使生字变成孩子眼中有生命的可以交点各异，识字量也就各不相同。这时，教民族智慧的结晶，是老祖宗们从原始流的“小朋友”，以拉近儿童与抽象汉字师如果还是用一种方法统一进行识字的描摹事物的记录方式的一种传承，

4、象之间的距离。如：教(抱、跑、泡、饱)听听教学，后果会是两种：识字量大的同学形字是用摹拟事物形象的方法造出的他们要对我们说什么?(播放录音：亲爱觉得没意思，因为这些字他都会；识字字，其“形”与“义”浑然一体。的同学，现在如果你们能准确地叫出我量小的同学觉得吃力，因为要记住的字2．指事字。指事字是一种抽象的造们的名字，分清我们的长相，那么我们太多。合作学习方式不仅能解决这一矛字方法，也就是当没有、或不方便用具就是真正的朋友了!)生：我发现这几个盾，还能调动学生识字的积极性。合作体形象画出来时，就用一种抽象的符号字里边都有一个“包”字。生：我发现它识字就是指学习者在小组

5、学习中、同伴来表示。大多数指事字是在象形字的基们都有“oo”的读音。生：我发现它们是相互学习中识字。课堂识字教学中它的础上添加、减少笔画或符号。形声字，都有一个“包”字⋯⋯师：(再出运用能激发学生的学习自主性。个别识3．会意字。会意是用两个或两个以示这生字：抱、跑、泡、饱)是啊!这些字字有困难的同学在这种大的识字氛围上的独体字根据意义之间的关系合成读音很相近，长得又太像。为了记住它中，在小老师的帮助下，也能最大限度一个字，综合表示这些构字成分合成的们，现在请你们仔细观察，想想你能用地认识课文中的生字。那么，便能改变意义，这种造字法叫会意。什么好方法记住这些字?看看你

6、有什么学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在4．形声字。形声字是在象形字、指发现?(跑：有“足”就能跑。抱：有“亨”就轻松愉快的气氛中掌握和巩固汉字，在事字、会意字的基础上形成的，是由两能抱。泡：有“”就能吹泡泡。饱：有学习中体会乐趣，从而达到“我要学”、个文或字复合成体，由表示意义范畴的“中”就能饱。)这样我们可以让学生在“我爱学”的境界，而教师也乐得轻松、意符(形旁)和表示声音类别的声符(声一种积极向上的课堂氛围中学习，通过自在。这样，不仅帮助了别人识字，而且旁)组合而成。形声字是最能产的造字有效情境激发学生的学习兴趣，培养学也提高了自己的识字能力。形式。生的学

7、习能力，让学生生动活泼、主动识字是小学低年级的教学重点，只二、在教学中创设情境识字地发展。有认认真真地过了识字这一关，学生今创设情境可分为：想象情境、语言3．创设生活情境后的阅读和写作才不会有障碍。教师要情境、生活情境布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是充分发挥教师的主导作用，结合学生的1．创设想象情境对学习材料的兴趣。”如果我们能够在思维特点，调动学生的多种感官，使学想象力是孩子的活力，是孩子的生教学的过程中重视生活情境的创设，把生积极地参与识字教学，获得成功的喜命。想象力在孩子的世界里，具有不可学生熟悉的或不太熟悉的生活场景在悦，我们相信：只要有我们教师的不懈或