低年级趣味识字教学探究.pdf

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1、教材探析囊■周巧莉随着新课改的实施。在新课程理念指导下的小来说，拆贴生字就像拆分一个玩具或一架机器一样学语文教学中，识字教学占有重要地位。它是语文教神奇而有趣。一名学生边贴边念，其他学生在他念对学中阅读写作的基础，因此低年级的识字量明显增后再跟读一遍，同时大声表扬他“对，埘，你真棒”，如多。针对低年级小学生天真活泼、爱玩好动、注意力“日月明”“土也地”“不正歪”“女子好”，在单位时间不宜集中、易于疲劳、做事没耐心、学习中记得快忘内谁组合得又快又准即获胜。得也快的特点，我们教师该如何把握学生识字的速三、儿歌识字度和质量，减轻他们的识字负担，从而将枯燥无味的儿歌朗朗上口，

2、生动有趣，一旦记住便永久难识字教学变得生动有趣呢?基于小学低年级学生的忘。平日教学中可以注意抓住字的特点编一些通俗特点，趣味识字教学将有利于提高小学生的识字量易懂的儿歌，如教“碧”字，编成“王老头，门老头，同和识字乐趣。下面本人就低年级趣味识字谈一些浅见。坐一块大石头”；“坐”——“两人背靠背，坐在土地课堂是趣味识字的主阵地。在语文识字教学中，上”；“星”——“星星宝宝哪里来?太阳妈妈生出来”；教师应尊重学生，相信学生，千方百计地挖掘学生识“冰”——“．二点水少一点，两点水变成冰”。如此一字的潜力。我在识字教学中，努力让学生摩识字的编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生

3、识宁、辨字、规律，让学生创造适合自己的识亨方法，培养和提高记字的能力。识字的能力，从而乐于识字，进而主动识字。四、形象识字一、故事联想识字低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要“故事识字法”就是在识字教学中，结合学生爱强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结听故事的心理特点，讲些关于要学的生字的小故事，合，有利于学生识记。或给学生介绍有关这个字的小典故，让学生在听故如用手遮目“看”，竹毛制成“笔”。通过这样的捕事的过程中加强识字述，学生头脑中建立起了直观印象，达到了既认形又如“围”亨，我编的口诀是“盖起一半房，玉器里明意的效果。面藏，害怕人偷去，又垒一堵墙”。这

4、个口诀不但提醒又如我在教“春”这个字时，就结合亨的象形特了学生“国”的字形特点，还让学生牢牢地记住了点进行启发，说了识记“春”字的一个方法：“春天太“同”字的笔顺，彻底改正了学生写“国”字时先封口阳暖洋洋的，有三个人都出来晒太阳啦!”这样引导的坏习惯。学生既快速又正确地记住了这个字。识一些字，老师还可以调动孩子的观察、分五、猜字谜识字析、想象等各种能力，抓住字形特点，编成小故事，让在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不学习和记忆一些生字，会极大地激起学生的求知欲觉地把宁形永久地保留在脑中。如“非”的谜面可记为“一个猪槽两头

5、通，六头小例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有猪两边拱”，“鹅”字可记为“我是一只鸟，走路摇水(点水旁)，游泳池一般是方形的(中间是“方”摇”，“尖”可记为“卜小，下大”，“虽”可记为“一门吃字)，小孩子游泳(子)一定要注意安全，得有大人下一条虫”。运用以上方法既让学生自己记住了牛(人)陪着。此外，诸如学习“悲”编成“我非常伤心”；字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们九穷无尽学习“妹”编成“妹妹是个女孩，她是未来的希望”⋯⋯的想象力。通过语言描述及学生的想象，把识字与语言有机的六、比较法识字联系在一起，丰富了学生的识字方法，促进了学生各对形近的字，有意识地引

6、导学生进行比较，也13f种能力的提高。以加深学生对汉字形义的理解。二、游戏识字加一加，减一减，为汉字做加减法，即让学生把如“H”和“目”，“日”就是太阳，只有一个，昕以算术中学到的加减迁移到认宁中来，对已学过的熟口的中间只有一横；“目”是眼睛，眼睛每个人都有两宁进行加减得出要学的生字。只，所以口的中间有两横。如在学习“人”“大”“太”“天”时，要将“人”作为又如“鸟”和“乌”，“鸟”失去了眼睛，眼前就一片字根，用添加笔画的方法记住“大”“太”。(漆)乌黑，所以“乌”没有一点。又如“星”“早”“秋”“种”，可以引导学生用部件总之，在识字教学中，我们若能根据汉字的肜相加的

7、方法来识字形，“日加十是早”“禾加火是秋”规律，采取多种形式，通过各种教法、各种途径让学等。学习“巴”“也”毛”等字时，可以引导学生用减部生在兴趣盎然中掌握所学的汉字，掌握识宁的方法，件的方法来记，“爸减去父是巴”“地减去土是也”等。激发学习兴趣，快快乐乐学汉字。趣味性的识亨教合体字是由几个偏旁组成的。我们可以将一些学，开启着孩子们的心智，激荡着孩子们充满灵性的合体亨拆开，分别贴出来，让学生或小组合作来组创造，可以达到识字记字事半功倍的效果。合。小学生都爱动手，喜欢拆卸手中的玩物，对他们(作者单位：江西省丰城市孺子学校)