低年级趣味识字教学探究.doc

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1、低年级趣味识字教学探究语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣，这不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文识字教学的需要。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想像，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。语文，首先吸引儿童的是愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养，而不是那些操作性很强的语言技能。识字教学追求趣味，但并不是纯粹地，盲目地为了趣味而趣味，追求情趣是为了追求更高效的识字，认识更有生命活力的生字。今年九月，我开始进入教育行业，并担任二年级的语文教学任务，这对我来说是一个不小的挑战，但听别的老师说过，二年级是小学语文中最好教的一个

2、年级。可我任教后，发现事情并未像传说中的那么容易，原因之一是识字量太大。如果不采用一些巧办法，这样大的识字量，怎么能保质保量地完成识字任务呢？因此，在教学过程中，我一边留意学生们的识字方法和特点，认真钻研教材，同时结合自己的识字习惯；一边请教有经验的老师，终于摸索出了一套识字的小窍门，教学识字时也似乎容易了许多。一，利用资源，加强训练中国的汉语是世界上最丰富的语言，而智慧的中国人表现汉字的手法也是灵活多样的，这种习惯就让汉字无处不在。校园里、街道上、家庭中、超市里；它表现的形式也是多种多样的：有宣传标语，有名人名言，有班规校训，黑板报，公布栏，真是应有尽有。有了这个随

3、手可得的免费资源，给我们的学生识字带来了极大的方便，我们老师便可以充分利用这一资源。我是这样做的：首先要提高学生的学习兴趣。我利用小学生争强好胜的特性，采取了竞赛方式，从教室里的一些简单的宣传标语开始，每天早读时，利用5分钟让学生对着教室墙壁上的名人名言等，让孩子进行识字比赛。如果认识十个以上常用字的就奖一朵红花，不会读的就由会读的学生充当小老师领读，不必像语文课堂要了解音形义，只要会读就好。下一节早读课又接着上一次的地方开始，如此一来，不用多久，教室里的常用字差不多就都会读了。另外我还规定：让孩子们来考老师，谁能把老师考住，就可以奖一面红旗，而三面红旗又可以换一个小

4、字本进行奖励。这个方法简便易行，既不用板书，又不用像教学生字那样详尽地讲解和组词，只要会认就好了。对于识字量多而准确的给予高度的肯定和物资奖励，并让其当小老师就地教学其他的学生识字，这一方法不但大大提高了学生的识字兴趣，而且效果也十分明显。二，开展游戏，调动兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力，是喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，重复，表现，不断采用儿童喜欢的形式进行教学：如猜字谜，找朋友，故事联想。。。。将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。并且通过语言描述及学生的想象，把识字与语言有机的联系在一起

5、，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。三，加强“趣写”训练，强化识字。有实验证明汉语要通过多写多记来学习。这话不假。随着识字方法的多样化，我发现“写”对孩子们识字更有效，也更有帮助。小学生的课业负担本来就不轻，在课外写无疑会增加孩子们的课业负担，因此我利用中午写字课的时间，让孩子们把当天学的字写一写，切忌贪多，一个字只写一个，如此一来，又进一步巩固了识字的效果。四，鼓励自编儿歌，轻松识字儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中可以注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”；“坐”——“两人背靠背

6、，坐在土地上”；“星”——“星星宝宝哪里来？太阳妈妈生出来”；“冰”——“三点水少一点，一点水变成冰”。如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。五，利用简笔画，巩固识字简笔画言简意赅，形象生动，给人以极大的想象空间，而低年级儿童对图象的兴趣浓于文字。例如：我们可以让孩子们从一些包装袋、废旧书刊报纸上剪下自己学过的或认识的汉字，再拼成图画贴在自己喜欢的本子上，参加班级展评，并读给大家听，谁收集得多，认得多就有奖品，并评选出“识字大王”。这样可以大大提高孩子们的识字兴趣和效果，还让孩子们在剪剪贴贴、读读说说和玩玩乐乐中巩固了汉字。将玩引入课堂，使

7、学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到学习语文的兴趣上，从中享受到学习语文的乐趣。有了兴趣，孩子们识字就成了一件简单的事，这不正是我们所期待的吗？只要我们把握好要求，相信孩子们一定能学得好，这样枯燥的识字教学就能成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。