小学低年级识字教学探究

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1、小学低年级识字教学探究摘要：中华文化源远流长，汉语言文字博大精深。儿童时代是学习语言的黄金时代，给儿童打好语言的基础，是关键的关键。《语文课程标准》指出，识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。我们要通过创设开放式的教学结构和轻松愉陕的学习情境，将识字引向生活，激发学生必趣，培养识字能力，从而实现大量识字的目的。关键词：低年级；识字教学；实践探究；体会中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）20-285-01语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。整个小学阶段要求学生的识字总量约3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～18

2、00个。低年级学生学得快，记得也快，因此，在识字教学中，教师要利用不同的教学方法，根据学生的认知特点，充分发挥学生的主体作用，调动学生积极参与，使学生掌握多种方法乐于识字。在多年的教学工作中，笔者不断探索尝试，不断总结经验，激发了小学生的识字兴趣，提高了识字效率。一、利用拼音归纳识字5有许多汉字十分相像相近，学生难以区别，但读音却有很大差别，如“艮”与“良”及它们组成的生字。在教学这类生字时，我先把这类生字归纳出来，“艮”作偏旁的有“很”、“根”、“跟”等，韵母都是“en”，“良”作偏旁的字有“粮”、“娘”、“浪”、“狼”等，韵母都是“ang”，学生认读，教师再总结读音规律，让学生

3、再遇到这些字时，从读音、句意中就能加以区别，正确地认读和书写。二、通过猜谜语识字猜字谜识字可调动学生的积极性，深受小朋友的喜爱，根据字的形状或字意，引导学生自编字谜。如“春”字，可编为“三人同日”，“谷”字编为“八人一张口”，“坐”字编为“两人在土上”。在编谜语的同时开动脑筋，指导学生学会观察，分析字形，进而轻松愉悦地识字。三、利用动画演示识字低年级中出现了许多象形字，如“山”、“田”、“火”、“鸟”、“羊”等，在教学这些生字时，教师可利用多媒体课件，先出示这些字的图形，再利用动画一步步演示这些字的演变过程，使学生印象深刻，容易记住。另外，有些字的组合学生不易拆分，难以记忆，如“乘

4、”、“哀”等，“乘”字可拆分为“禾”与“北”，“哀”字可拆分为“衣”与“口”。课堂上教师利用动画，把这些字的组成部件分别设计成不同颜色，再利用动画将这些部件组合、拆分，使学生懂得这类字的组合规律，于是就能深刻记忆。四、通过联想识字5在写字教学中，许多学生爱写错别字，这时，可运用联想法让学生记忆字形，如“目”与“日”容易混淆，教学中，可对学生说“目”是眼睛的意思，我们都有两只眼睛，所以里面是两横；再如，在写“香”字时，学生往往把上面“禾”字写成“千”，教师可向学生讲解“香”上面是一根禾苗，撇、捺就是它的两片叶子，禾苗没了叶子它能结出香的果实吗？又如，“拔”与“拨”十分相似，学生往往容

5、易写错，教学“拔”时，我向学生讲解“拔萝卜”的故事，并说“拔”字是一群朋友来帮忙，累得都出汗了，所以右边是友字上面多一点，而一根头发是拔不动萝卜的。又如，学生不易记住“脸”字右边笔画，教学时，我这样对学生说：“上面人字像小朋友往两边分的头发，下面一横是眉毛，两点是两只小眼睛，一撇是鼻子，最下面一横是嘴巴。”这样学生在写字时会从自己的五官去判断这个字写对没有。五、在阅读过程中不断识字5轻松阅读识字课的学习培养要注意阅读识字的拓展性原则。教学中我注重发挥学生家长的工作，要求家长参与到学生课外阅读识字活动中来。在课堂上，首先请学生自读尝试，让他们自主阅读材料，标出不识的字。学生同桌（或小

6、组）进行读识教学活动，鼓励学生互教互学，可作一些简单标记。接着由我进行范读，进一步定准生字、难字的字音。这里必须注意范读课文的语速要慢，当读到难字时，语气要重。学生边看材料边做标记，然后借助注音，定准字音。最后，让学生自主阅读材料，看自己学会了哪些字，还有哪些字没学会。我再将学生不认识的字词带注音用卡片或投影显示出来，让学生读一读，记一记。学生在与老师或家长的共同学习中增强了读书识字的效果。六、通过做游戏巩固识字低年级学生字认得快，但也容易忘记，如果在经过一段时间之后，运用游戏巩固近段时间所学的生字，能取得事半功倍的效果。如摘生字苹果，比划猜词语，比赛抢生字卡片等，都会取得很好的识

7、字效果。七、引导学生在课外识字崔峦理事长强调指出：识字提倡“两条腿走路”：一是课内，二是课外。课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。新课程特别强调教师、家长、学生三者之间的融合。为了激发学生的识字兴趣，我在班级里开展争当“识字大王”的活动。低年级的孩子喜欢画画，抓住孩子的这一特点，设计了环境识字卡，让孩子画生活中熟悉的一样事物并写出拼音，家长为他们写上字。然后小组交流，特别优秀的画在班级的“识字乐园”中展出。这样，学生在活动中就能认识更多的字。此外，我引导学生利用