在小学语文课堂教学中提高识字教学效率-论文.pdf

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1、在小学语文课堂教学中提高识字教学效率河北省馆陶县刘堡小学田瑞丽【摘要】教学本身有着内在的要求，识字教学也是一样，今天的识字教学不应该仅仅只是枯燥的识记。识字教学追求情趣，但并不是纯粹地、盲目地为了趣味而趣味；追求情趣是为了追求更高效的识字，认识活生生的更有生命力的字。【关键词】茨基托尔识字课堂教学词语情趣语文效率有效托尔斯泰说过：“成功的教学所需要且把这种语文教育看作是提高人的智力底的落后状况，多利用现代教具。如小的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语素质的突破口。在学习过程中，强调学黑板、挂图、投影仪、录音机等，这样文课堂应是情趣

2、和梦幻的栖息地，但过生会念、会读、会朗诵，强调对阅读内既可节约板书，有关内容简介等课堂教去我们的课堂过于严肃，忽视了儿童的容的理解，因为不要求学生对所有生字学时间，又可让学生在单位时间内接受情感需要。都会用手写，孩子们很快就能做到会认、更多的信息，利于学生立体思维。其中让课堂充满情趣，不仅是低年级孩会读、会组词，可顺利朗读课文。教材上图文并茂的插图常是教师教学疏子的心理需求，也是语文教学、识宇教三、合理分配课堂教学时间忽的一个地方，需要我们多加揣摩，多学本身内在的要求。识字教学也是一样，一节课4O分钟，一个正常人真正利用。学生感知

3、课文不是孤立地进行，今天的识字教学不应该仅仅只是枯燥的可以集中精力的只有2O分钟左右。这也总是跟课文相关背景知识相联系，背景识记。识字教学追求情趣，但并不是纯就是为什么老师在讲课的时候要突出重知识越清楚，对课文的感知也就越清晰，粹地、盲目地为了趣味而趣味；追求情点的原因。因为，我们发现孩子不能够这就是感知的选择性，可见重视教具及趣是为了追求更高效的识字，认识活生集中40分钟的精力，那么每个孩子效率课本插图的作用，也不失为提高课堂效生的更有生命力的宇。最高的20分钟出现在哪个时间段呢?率的有效手段。一、鼓励学生参与生活这2O分钟是集

4、中出现还是分散的呢7所五、灵活运用课堂教学技巧著名，理学家维果茨基说过：“活动以，我们要做的不是要100％地集中4O苏霍姆林斯基的全面发展教学的理和交往是发展的源泉。“活动是儿童生活分钟的注意力。而是根据孩子注意力的论核心内容是：学习是生动活泼的智力的一部分，教师在教学中就要注意和社能力让她在有效的2O分钟里发挥她的潜生活，学习是在游戏童话、美术、音乐会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的力。这和老师的教学安排有关。所以在和创造的世界里进行的学习要成为丰富世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各设计教学预案时注意一些时间限制。连的精神生活的

5、部分，学生应是这个世界种信息，扩展想象和思维的空间。因此，续长时间的学习很容易使学生产生厌烦的旅行者、发现者和创造者。我们要通当学生掌握了识字方法，乐于识字，善情绪，我们应该注重设置在教学活动过过我们的课堂语言，激发学生的学习兴于识字后，教师就要有意识地让学生在程中对学生学习知识、形式能力和提高趣，增强学生学好语文的自信。让他们生活中识字。比如在教学(车的世界>认识真正起作用的时间，并充分利用好以旅行者、发现者和创造者的角色进入一课时，我就以。寻找车的世界”为主题，这些时间。合理分配教师活动和学生活课堂学习，这样才能提高课堂教学的

6、效引导学生在学习了课文中的一些词语后，动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或率。教师要充分利用面部、眼神、语言自己回家观察一下，家中还有些什么车，是一味地要求学生自主、合作、探究，等传递自己所获得的情感，要将自己融并请爸爸、妈妈帮忙，把这些词语记录都是在浪费课堂教学时间。入课堂，全身心的投入，对文本的理解下来，第二天在课堂上交流、讨论，使四、巧妙创设课堂教学情境要表现出最纯最浓的真情。只有你的情学生除了学会课文中的一些词语之外，良好的课堂气氛，有利于调动学生感真诚，学生才能真正被感染。如果我更多的认识家中的一些车的名称。的参与意识、求

7、知欲，思维能力。有利们能合理分配课堂教学时间、准确把握二、引导孩子尽早阅读于保持学生积极的学习态度，有利于挖课堂教学节奏、巧妙创设课堂教学情境、苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会掘学生的潜能。课堂教学中教师充分发灵活运用课堂教学技巧，我们的小学语流利地、有理解地阅读的人，是不可能扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱文课堂效率就能得到真正意义的提高。顺利地掌握知识的。”阅读能力形成得早，心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励总之，识字教学提倡在情境中识字，理解能力则发展得快，学生自学的能力带进课堂教师把信任留给学生，把温暖在生活中识字，利用

8、儿童的已有经验，就强。只有学生有了一定的自学能力时送给学生，形成平等、宽容、相互理解、用自己喜欢的方式识字。老老师在教给才能提高教学效率，从实质上减轻过重尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、学生识字方法的同时，要注重引导发现，的学习负担。。生本教育