创新识字教学 提高识字效率.pdf

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1、创新识字教学提高识字效率李建孝(甘肃省敦煌市肃州镇武威庙小学，甘肃酒泉735000)识字是阅读的基础，也是低年级语识字教学中创新识字方法，有利于激发里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天”，文教学的一个重点。但北师大版小学语他们的想象力，培养创新精神。首先，并告诉学生：“课文中藏着好多‘字宝文教材与旧教材相比，识字量比较大。师生共同实践、探索、发现并创造出各宝’，谁能找到它们，叫出它们的名字，识字量的加大，与低年级学生好动、爱种有趣的识字方法。如“编字谜”“汉它们就会出来和你交朋友!”这样一引玩、注意力集中时间短的特点形成了一字小故事”“汉字儿歌我来编”“猜猜导，学生把学习生字当成

2、了和“字宝定的矛盾。如果教师不在识字教学上动看”“打气球”“变魔术”“画一画”宝”捉迷藏，都兴致勃勃地读起了课脑筋，采用以往机械记忆的识字方法，等。接着，在识字教学过程中就可以充文，在课文中寻找生字并认读起来。这那学生必定会感到索然无味，从而降低分发挥学生的主动性，让学生根据每个一段话中，就复习了课文中的14个生识字的效率。《义务教育语文课程标准汉字的特点，自由选择自己喜欢的方法字。总之，在一定的语言环境中进行阅(2011年版)》(以下简称“《课标》”)识记汉字，自主的氛围使学生的想象力读识字，既提高了儿童识字的能力，又在第一学段的阶段目标中对识字有这样得以激活，思维闪现出

3、创新的火花。如发展了他们的语言能力。一个要求：“喜欢学习识字，有主动识学习“春”字时，学生编出了谜语“三四、走进生活，开放识字字的愿望。”因此，低年级识字教学应人同日去看花一春”；学习“王”字该充分考虑学生的年龄特点，遵循汉字时，学生编出了谜语“1十1不等于2——苏霍姆林斯基说过：“只有当识字的教学规律，采用多种形式把学生的主王”。学生编字谜的过程就是识记生字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的动性调动起来，使学生真正喜欢上识的过程，这种识记不同于机械识记，是生活情景，里面充满了活生生的形象、字，感受到识字的乐趣。在积极的思维活动中记忆，印象非常深声音、旋律的时候，读写结合过

4、程才能刻。既识记了字音、字形，又理解了字变得比较轻松。”《课标》指出：“识字一、创设活动，游戏识字义，同时还锻炼了思维能力、语言组织教学要将儿童熟识的语言因素作为主要教育学家卡罗琳说：“孩子们的工能力和表达能力，真是一举多得。让学材料，同时充分利用儿童的生活经验。”作就是游戏，在游戏中激发他们的思生通过自己喜欢的方式识字，在识字的其实生活就是识字的背景和舞台。生活维，是他们最愿意接受的。”低年级学过程中感受创造之乐。是语文的内容，语文是生活的工具。在生平均每天要认识几个甚至十几个字，识字教学中，也应该开放学习空间，引三、注重朗读，语境识字因此教师要根据儿童的心理特点和年龄导

5、学生在课外、在生活中广泛识字，让特点，在识字教学的不同阶段，创设一每个汉字都不是孤立存在的，字组他们体会到生活中处处有语文，从而主定的教学情境，可以适时地选用不同的成词、词组成句、句组成段、段组成动地寻找更多的识字渠道。游戏来进行识字教学。如打牌游戏、开文。在具体的语言环境中认字，能使学学校生活为学生的生活识字提供了火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓生联系上、下文的意思，在理解中识丰富的内容，在校园里，可以利用校园特务”游戏等，让学生在学中玩，玩中字。我们可以先让学生借助汉语拼音熟文化进行识字。这样，很多学生下课后学，激发学生的识字兴趣。在教学《丁读课文，初步了解课文内容。

6、读课文的都主动跑到橱窗、板报等校园文化设施丁冬冬学识字(一)》时，我先让学生方式是多种多样的，有范读、引读、接旁认字，遇到不认识的字还向教师或者自制牌形生字卡片，在课堂中同桌互玩读、分组读、自由读等，可合理选择。高年级同学请教，大大激发了学生的识打牌游戏，边出牌、边读出字音；然后学生在反复诵读中熟悉了生字，接着让字兴趣。组词读，谁先把手中的汉字牌打完，谁学生充分运用所学生字练习组词、说实践证明，在低年级识字教学过程获胜。在游戏中为了取胜，学生会积极话，在反复的语言实践中巩固生字，丰中，要激发学生主动识字的愿望，教师认字，遇到不会读的和不会组词的会主富词汇，引导学生创造性的表

7、达。如在在教给学生识字方法的同时，要注重引动想办法解决。教学《小小的船》一课时，在学生欣导儿童学会用自己喜欢的方式识字，逐赏了夜空的美景后，我把要识记的字词步培养学生识字的兴趣，从而不断提高二、激发想象，创新识字编成短文，“美丽的夜空中藏着小小的识字效率，为进一步学习语文知识打下小学生的想象力是非常丰富的。在船，d-．tJ,的船儿两头尖，我在小小的船坚实的基础。●们n1日嘲瞳丽