如何让小学生“玩”出对音乐的兴趣-论文.pdf

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1、短章集萃如何让小学生“玩"出对音乐的兴趣谢艳音乐作为一种社会文化现象，它与人类文明历史者，让其背对全班学生。然后选一位藏铃的学生，把的发展有着千丝万缕的联系，无论是社会科学、人文铃藏在身后。集体有节奏地拍手表示游戏开始，找铃科学，还是自然科学，我们都可以在音乐中感觉到它的学生听到拍手即可转身找铃。找铃的学生根据节奏们的存在。这一特点决定了音乐教育不仅具有审美的的强弱去找，拍手声越来越响，表示离藏铃者的距离功能，而且具有辅德、益智、健体等作用。如果在儿越来越近。再则相反，拍手声越来越轻，表示离藏铃童时期就对孩子

2、进行包括音乐在内的各种训练，这不者的位置越来越远。在学生已经了解了声音的强弱、仅能提升他们的乐感，而且会有益于他们的运动控制、渐强和渐弱的变化后，再让学生自己通过人声、生活记忆能力和思维的发展，使脑的功能得到更多的开发。中的物体等发声材料设计渐强、渐弱的音响效果，让由此可知，儿童在成长的过程中，应该积极学习学生进行音乐创造实践和发掘其创造性的思维能力。和参与丰富多样的艺术实践活动，尤其要探究、发一年级学生对音的强弱变化在感情上理解后，到现、领略音乐的艺术魅力，学习并掌握必要的音乐基了二年级，就可根据教学的安排

3、，结合对音乐作品的础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉能学习，适时地让学生学习力度记号的写法、读法，到力、欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音了小学中年级再结合作品谈力度记号在旋律中的表现乐素养。而作为小学音乐教师，应根据儿童的成长规意义，由浅入深地逐步提升学生的音乐素养。律和小学音乐教育的特点，严格按照《义务教育音乐再以一年级节奏游戏“走走说说”为例。游戏规课程标准》的要求，以音乐审美为核心，以兴趣爱好则：请学生起立，跟着教师的脚步整齐地踏步(如果为动力，面向全体学生，上好每一节音乐课，培养学

4、场地允许就排成一列齐步走)，一边走一边按步子的节生对音乐的持久兴趣，这样才能真正地起到音乐教育奏说词，要求注意力要集中，衔接要紧凑，不能重复。的作用。可以安排从简单的一步一字开始；到第一步讲二个字，低年段的学生爱动、注意力容易分散。在音乐课第二步讲一个字；再到每步讲两个字等循序渐进的内堂中，如果一味地要求他们正襟危坐40分钟，显然只容。通过“走走说说”的音乐游戏让学生学会“×能让音乐课成为一种知识灌输和技能模仿的过程，而X”“X××”“、、×X×X”等节奏后，还可以扼杀了儿童的天性。高尔基说过：“游戏是儿童认

5、识把字变换成音高，改为“走走唱唱”的游戏。世界的途径。”快乐地游戏是儿童的天性，哪里有儿例女Ⅱ，×XI×××IX×××l童，哪里就有游戏。在游戏中，儿童的运动器官、感d0midodomidodomimi知记忆力都能更快、更好地发展。在小学低年段音乐这样的节奏游戏从语言切入学习节奏，符合低年课堂中融入具有音乐特点的游戏，是符合儿童成长、段学生的年龄特征。教学中注意不把节奏学习概念化、学习规律的有效教学手段。理性化，让学生在不知不觉中学习了节奏的长短与节在音乐教学活动中，引导学生通过音乐游戏去感奏型，为学生掌握良

6、好的音乐能力打下坚实的基础。受音的高低、节奏、力度、长短等音乐要素，让学生音乐游戏是音乐教学的手段之一，只要抓住音乐在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力和创造力，游戏的音乐性、趣味性设计游戏，灵活自如地运用于让他们成为音乐活动的积极参与者和创造者。这不仅音乐教学课堂中，一定能创设令学生感到愉悦且有效会激发学生对音乐的兴趣，而且会使儿童学习音乐知的音乐课堂。只要我们不断地去探索学生乐于学习音识收到事半功倍的效果。乐的教学方法，设计寓教于乐的游戏，让学生在游戏以一年级学习音乐力度记号f、P为例，可以通过中去学习音

7、乐，感受音乐，音乐课堂就一定会培养出音乐游戏“小铃小铃在哪里”来让学生感知由强到弱具有基本音乐素养的下一代。或由弱到强的力度变化。游戏规则：先选出一个找铃(作者单位：南宁市园湖路小学，广西南宁．530023)64基础盎哼硒充21113年12月(上半月